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山東省萊州市柞村鎮(zhèn)園區(qū)小學(xué) ?高婷

五年前，我曾遇到過一位代課老師。雖然是代課老師，她的教學(xué)質(zhì)量卻是大家交口稱贊的。不管學(xué)習(xí)底子多差的班級，只要到了她的手里，語文成績必定是全鎮(zhèn)第一，她是我鎮(zhèn)語文教學(xué)上的一個(gè)“奇跡”。當(dāng)時(shí)，她在語文教學(xué)上給我印象特別深刻的是：且不說平時(shí)，即使到了復(fù)習(xí)期間，她們班總是要集體朗讀課文?，槵樀淖x書聲，總是讓我疑惑：“復(fù)習(xí)這樣緊張，為什么還讀書，這些時(shí)間拿來背一些東西多好啊！”十年后，我又遇到了一位公辦老師，她教出的學(xué)生語文素養(yǎng)也都很高。且不說平時(shí)，復(fù)習(xí)期間她最常做的就是每天早讀讓學(xué)生朗讀課文中的四字詞語和精彩段落。這時(shí)我不會(huì)疑惑，因?yàn)槭陙恚疑钌畹仡I(lǐng)悟到漢語言是生命跳動(dòng)的語言，是圖景靈秀的語言，是充滿智慧的語言。對每一個(gè)漢字、每一個(gè)詞語、每一個(gè)句子、每一段文字、每一篇文章，都需要學(xué)生用心靈去經(jīng)歷、用真情去解讀、用智慧去品味，而最好的方式就是——朗讀。

后來，我市教研室組織開展了“陽光·綠洲”工程，我突然間找到了“組織”，找到了那么多的“同伴”。多年來，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上自己摸索，獨(dú)自前行，總感覺個(gè)人力量的微薄，現(xiàn)在有了大家的相幫，許多想法更充實(shí)，許多做法更完善。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不喜歡朗讀，不擅長朗讀。為了讓學(xué)生喜歡上朗讀，我除了播放名家朗誦，還總是喜歡在學(xué)生面前“聲情并茂”朗讀一段。但我最常做的就是，每遇到一批學(xué)生總要開展一場“朗讀比賽”。我們選擇一篇課文，從第一句話開始比賽。同讀一句話，這一句話可能是男生、女生賽讀，可能是幾個(gè)小組賽讀，可能是幾個(gè)學(xué)生賽讀……。同讀一句話，有人讀得生疏，有人讀得熟練；有人張冠李戴，有人一字不差；有人讀得快，有人讀得慢；有人讀得平板無趣，有人讀得激動(dòng)人心；有人讀得大家捧腹大笑，有人讀得大家熱烈鼓掌……。同讀一句話，在比較中，學(xué)生對自己的朗讀水平有了定位，那些朗讀水平高的學(xué)生總能在這場比賽中贏得大家羨慕的眼光，那些朗讀水平低的學(xué)生也開始不好意思起來。我再順勢教給學(xué)生幾個(gè)朗讀技巧，學(xué)生再讀，明顯感覺到自己比剛上課時(shí)朗讀得好了，有了成就感，朗讀的興趣一下子就被激起來了。最后，我對大家提出朗讀的要求，希望學(xué)生在平時(shí)多“聲情并茂”地練習(xí)朗讀。并約定一個(gè)月后，再進(jìn)行一次“朗讀比賽”……

比賽在持續(xù)，朗讀在持續(xù)，通過朗讀提高學(xué)生語文素養(yǎng)的做法也會(huì)一直持續(xù)下去。