廣州熱線

見識(shí)了廣州耀華文化周，下面是耀華中學(xué)小學(xué)探索營(yíng)，國(guó)際學(xué)校擇校無論對(duì)于家長(zhǎng)還是孩子而言，需要考慮的問題實(shí)在太多，是否或何時(shí)進(jìn)入國(guó)際教育學(xué)校從來就不是一個(gè)簡(jiǎn)單的決定。但如果可以在決定前，讓孩子當(dāng)一回廣州耀華國(guó)際教育學(xué)校的學(xué)生，全面體驗(yàn)學(xué)校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、餐飲和環(huán)境等，或許就能明確自己的選擇。

耀華中學(xué)探索營(yíng)

本屆中學(xué)探索營(yíng)的主題為：“Communication Evolution交流溝通方式的變革”，學(xué)生們將會(huì)圍繞這一主題進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，我們期待同學(xué)們?cè)谡n程最后的展示環(huán)節(jié)會(huì)給我們帶來出色的學(xué)習(xí)成果。

報(bào)名須知：

年齡：校內(nèi)外在讀五年級(jí)至初三學(xué)生

時(shí)間：2019年3月30日周六8:30-16:30

主題：Communication Evolution 交流溝通方式的變革

費(fèi)用：500元（費(fèi)用包含中外教全天課程、午餐和紀(jì)念品，耀華Y5在校學(xué)生可免費(fèi)報(bào)名參加）

請(qǐng)掃描以下二維碼進(jìn)入活動(dòng)報(bào)名頁面

耀華小學(xué)探索營(yíng)：

本屆小學(xué)探索營(yíng)的主題仍然是關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的研究，但是本屆的教研組將會(huì)在上屆課程的基礎(chǔ)上加入新的元素，我們也期待今年探索營(yíng)的小學(xué)組的孩子們能給我們帶來更多的驚喜。

報(bào)名須知：

年齡：校內(nèi)外在讀幼兒園大班至四年級(jí)學(xué)生

時(shí)間：2019年4月13日周六8:30-12:30

主題：Code Rescue 生態(tài)解碼 拯救動(dòng)物

費(fèi)用：300元（費(fèi)用包含中外教半天課程、午餐和紀(jì)念品；耀華K5在校學(xué)生可免費(fèi)報(bào)名參加）

請(qǐng)掃描以下二維碼進(jìn)入活動(dòng)報(bào)名頁面

     廣州耀華創(chuàng)新性地將國(guó)際小學(xué)和初中課程引入海外優(yōu)質(zhì)資源，形成兼顧中外學(xué)生需要的獨(dú)特國(guó)際課程。耀華引進(jìn)專業(yè)外籍教師和國(guó)際教材，按照耀華的教育理念和方法，在中國(guó)內(nèi)地創(chuàng)設(shè)真正的國(guó)際教育氛圍和環(huán)境

以下是文化周的精彩內(nèi)容回顧：

飄著雨的春日，耀華國(guó)際教育學(xué)校廣州校區(qū)舉辦了一年一度的文化周活動(dòng)。今年的主題是“中世紀(jì)的黑暗與光明”。

中世紀(jì)（Middle Ages）指的是歐洲歷史上從 5 世紀(jì)持續(xù)到 15 世紀(jì)的一段漫長(zhǎng)時(shí)期。這期間發(fā)生了許多影響人類文明進(jìn)程的大事件，比如十字軍東征、黑死病爆發(fā)、文藝復(fù)興等等。

有歷史學(xué)家稱它為歐洲的黑暗時(shí)代；也有歷史學(xué)家持反對(duì)意見，認(rèn)為它是光明的時(shí)代。到底是黑暗還是光明，如果帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查研究，會(huì)非常有意思。

活動(dòng)籌備組最后將今年文化周的呈現(xiàn)定為四大形式：自由市場(chǎng)、班級(jí)主題內(nèi)容展示、小學(xué)部的歷史人物巡游以及中學(xué)部的中世紀(jì)圓形劇場(chǎng)表演。

小學(xué)部沿襲傳統(tǒng)，以國(guó)別切入，各班級(jí)分別展示文藝復(fù)興前和后的意大利、法國(guó)、英國(guó)和西班牙等；中學(xué)部則梳理議題，探究中世紀(jì)大學(xué)的興起、西歐封建制度與莊園制、黑死病、中世紀(jì)城市和中世紀(jì)科技與藝術(shù)等。

誠(chéng)然，“中世紀(jì)”是一個(gè)復(fù)雜且深?yuàn)W的主題，但復(fù)雜也意味著發(fā)揮空間大?；顒?dòng)負(fù)責(zé)人、外籍副校長(zhǎng)Anthony Uiterwijk說，“學(xué)生表現(xiàn)出來的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情讓人欣慰。事實(shí)證明，只要給他們足夠多的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)發(fā)光?！?nbsp;

采訪 / 文 | F小姐 / 樊素

編輯 | 樊素

“莎士比亞大富翁”

五年級(jí)B班，一個(gè)戴著蛋卷假發(fā)、打扮成中世紀(jì)貴族模樣的男孩站在教室門口迎接。他自稱羅密歐，彬彬有禮地歡迎老師、同學(xué)和家長(zhǎng)來到 “Globe Theatre” （環(huán)球劇院），感受在這里誕生的莎士比亞作品。

走進(jìn)教室，中央是宮廷風(fēng)格布景板，幾個(gè)穿著艷麗長(zhǎng)裙的女生正帶著拍立得招徠賓客合影留念。布景板右側(cè)是一排“商店”和“餐廳”，各式手繪的明信片和書簽等著賓客們消費(fèi)，還有英式炸薯?xiàng)l的味道在空氣中彌漫開來。若是心動(dòng)，須到布景板左側(cè)的“游戲區(qū)”贏下獎(jiǎng)券，才能兌換紀(jì)念品和食物。

好幾個(gè)孩子躍躍欲試地涌到了一個(gè)叫“莎士比亞大富翁”的攤位前，守在那兒的幾個(gè)小工作人員忙活起來，給玩家們擺棋子、遞骰子、發(fā)放游戲幣。這游戲幣乍一看是黃銅色的英鎊模樣，細(xì)瞧，竟是莎士比亞他老人家的大腦袋畫像，惹人會(huì)心一笑。

玩家們?nèi)舆^骰子，紛紛帶著棋子往前行進(jìn)，在格子上密密麻麻的注釋里感受莎翁的命運(yùn)。“莎士比亞 13 歲時(shí)，家中經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)困難，莎士比亞只好退學(xué)，幫爸爸一起工作——扣錢 20 鎊”；“1588 年，英國(guó)把西班牙的無敵艦隊(duì)打得落花流水，莎士比亞也寫了不少歷史劇，比如 1592 年的《亨利六世》——加錢 70 鎊”。

一局終了，玩家們用手中所剩的游戲幣兌來一張張獎(jiǎng)券，到對(duì)面攤位去換明信片和薯?xiàng)l了。更多的玩家見狀，便也好奇地涌過來，把“大富翁”擠得無比熱鬧。小工作人員趕忙加快了手中的動(dòng)作，高聲提醒大家抓緊時(shí)間，讓更多人有機(jī)會(huì)參與游戲。

“莎士比亞大富翁”組的火爆讓班主任Twinkle有些意外。因?yàn)橹黝}課上分組時(shí)，根本沒有學(xué)生主動(dòng)要求加入“莎士比亞組”。只不過因?yàn)槊拷M限定五人，那些舉手舉得不夠快的孩子才不得已被“調(diào)劑”了過來。

出師未捷的“莎士比亞組”很沮喪。一個(gè)男生 “萬念俱灰”地問Twinkle，那……我們做大富翁，可不可以？

獲得首肯后，孩子們來勁了，比別組花更多心思設(shè)計(jì)游戲，查資料、寫注釋，包辦各種各樣的細(xì)節(jié)。

Twinkle坦言，往年的文化周，她事事操心，親力親為，卻沒出現(xiàn)過像“大富翁”組這樣的黑馬。今年她“放羊”了，只確定主題，剩下的只做輔助工作，反倒有意外之喜。

“可能老師管太多，孩子反而沒有熱情；放手了，他們會(huì)覺得，如果搞不定，那就是自己的問題”，Twinkle分析道。

五年級(jí)B班的英國(guó)主題展示

孩子手繪的獎(jiǎng)券、錢幣、明信片、掛飾等活動(dòng)道具

師命可違

放手不是放任。文化周負(fù)責(zé)人，中文老師葉蒙蒙說，讓學(xué)生主導(dǎo)不代表老師不管學(xué)生，老師依舊在旁觀察，“在學(xué)生力所能及的時(shí)候鼓勵(lì)他，在學(xué)生力有不逮的時(shí)候輔助他。如果學(xué)生一直在嘗試解決問題，我們不會(huì)過多介入，只有當(dāng)行動(dòng)停滯的時(shí)候，我們才會(huì)給出建議。”

但是老師的建議，他們是可以不聽的。她想起八年級(jí)的一次戲劇彩排。

為了讓演出轉(zhuǎn)場(chǎng)更順利，作為現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演的她建議演員調(diào)整站位。高大的Bruce彎著腰低著頭，安靜聆聽老師的建議，老師說完，他回應(yīng)道，“謝謝老師，我們剛剛討論了一下，還是想按自己的方式來一遍。如果有需要，再用您的方案。但是，非常感謝?！?/p>

葉蒙蒙說，“整個(gè)過程，我一點(diǎn)也不覺得不舒服，他認(rèn)真地聽，合理客氣地拒絕，真誠(chéng)地感謝別人的建議?！?/p>

Bruce不是唯一一個(gè)“不聽話”的學(xué)生。帶文化周彩排這段時(shí)間，葉蒙蒙聽到了好幾個(gè)老師被學(xué)生拒絕的故事。她毫不掩飾對(duì)這種“抗命”的欣賞，“能‘違背師命’的學(xué)生，都是有機(jī)會(huì)另立門派的，這些孩子不會(huì)成為被定義被標(biāo)簽的人像，他們會(huì)做有靈性充滿創(chuàng)造力的人?！?/p>

逼真生動(dòng)的主題設(shè)計(jì)讓觀眾仿佛置身一個(gè)個(gè)微型博物館！有的“展館”為了保證參觀質(zhì)量，還設(shè)定了每次參觀人數(shù)上限

消失的音樂

“抗命”的Bruce是8B 班的英文短劇《伽利略的審判》的主心骨。在他的帶領(lǐng)下，8B 班的戲劇在彩排過程中呈現(xiàn)完整，因此被選做壓軸。

按照原定的設(shè)計(jì)，當(dāng)“伽利略”大聲疾呼——“總有一天，人們會(huì)相信我”之后，會(huì)響起皇后樂隊(duì)的那首《波西米亞狂想曲》，整個(gè)表演就此達(dá)到高潮，8B 班的同學(xué)們?cè)谡坡暸c歡呼聲中得體地謝幕。

但音樂沒有響起來！

舞臺(tái)上的大家一時(shí)間都有點(diǎn)懵，扮演主教的 Bruce 愣了一下，示意同學(xué)們聚攏起來，鞠躬、下臺(tái)，雖然他看上去有些困惑和不甘心。

在 Bruce 的眼里，除了音樂的故障，臺(tái)詞、走位、道具擺放，統(tǒng)統(tǒng)都要再調(diào)整。幸好他們緊接下來還有機(jī)會(huì)為小學(xué)部的觀眾演第二場(chǎng)。

Bruce 把 8B 班演員們叫到禮堂外，認(rèn)真地開口道，“第二場(chǎng)不能那么演了，懂嗎？”語氣平靜，沒有抱怨。

有同學(xué)錯(cuò)愕，“怎么演不是問題，關(guān)鍵是那個(gè)音樂要播出來??！”

Bruce 正強(qiáng)調(diào)走位，又有同學(xué)打斷，“你這樣說沒有意義，我們都懂的，最應(yīng)該聽的那幾個(gè)沒在……”

Bruce 略顯失望地感嘆了一句：當(dāng)我說“大家得談一談”的時(shí)候，我指的是所有人、是每個(gè)人，而不是只有這么一些人。

這時(shí)，一旁的外籍班主任老師 Scott建議去禮堂外商量，安撫大家情緒，讓大家認(rèn)真聽 Bruce布置。

而再開口的時(shí)候，那個(gè)篤定的導(dǎo)演 Bruce 又回來了，就像彩排的時(shí)候一樣。

到了第二場(chǎng)，臺(tái)詞順溜了，走位整齊了，《波西米亞狂想曲》也終于在最恰到好處的位置響起來了——Bruce專門安排了一位同學(xué)去調(diào)音臺(tái)監(jiān)督音樂。8B 班終于能夠齊刷刷躬謝幕，驕傲地，接受屬于他們的熱烈掌聲。

八年級(jí)的孩子把教室布置成了美術(shù)館，學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)賞員，為前來參觀的家長(zhǎng)介紹畫作，現(xiàn)場(chǎng)燈光、聲效甚至氣味設(shè)計(jì)一個(gè)都不少

演砸了嗎？

葉蒙蒙知道8B班這段演出小插曲的全過程。在她看來，錯(cuò)誤出現(xiàn)的時(shí)候恰恰是教育深入的時(shí)機(jī)，“像Bruce這樣有主見的孩子，需要的不是老師指手畫腳的教導(dǎo)，而是信任和機(jī)會(huì)，所以允許他表達(dá)，允許他犯錯(cuò)，其實(shí)是更好地幫助他自覺學(xué)習(xí)，這種‘自覺’是培養(yǎng)孩子領(lǐng)導(dǎo)力和內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的關(guān)鍵”。

意外處理得很漂亮，看上去，孩子們因此學(xué)到了更多。那么，從老師的角度，是期待看到學(xué)生的完美呈現(xiàn)，還是期待過程發(fā)生意外？如何評(píng)估活動(dòng)是否成功呢？

“看過程中經(jīng)歷了什么”，連續(xù)三年擔(dān)任文化周負(fù)責(zé)人和演出導(dǎo)演的葉蒙蒙說，過去她把結(jié)果呈現(xiàn)圖譜描繪得非常具體，把表演的質(zhì)量當(dāng)成學(xué)校的面子，但是今年心態(tài)變了，她很放松，“如果學(xué)生因?yàn)檫^程而快樂，就不需要放大一個(gè)結(jié)果去搶奪他們的過程體驗(yàn)”。

“也許，我們的表演在家長(zhǎng)看來不太專業(yè)，可是這種樸拙，甚至粗糙，恰恰是孩子的可愛。我們看過太多精致的表演，但是我們不一定看過一群孩子的努力，因?yàn)橛袝r(shí)候努力是看不見的，精致的表演有時(shí)候會(huì)讓人忘了那種努力”。

這樣的看法也是外籍副校長(zhǎng) Anthony Uiterwijk所認(rèn)同的。當(dāng)他總結(jié)到這個(gè)活動(dòng)究竟能為孩子帶來什么時(shí)，他說，“這一周帶給他的成就感可能比日常課堂的更大，在活動(dòng)中，孩子們總能找到他好奇和感興趣的部分，整個(gè)過程是以學(xué)生為中心的，這就是我們說的，要激發(fā)起學(xué)生對(duì)‘在校學(xué)習(xí)’的熱情——有一些東西吸引他去享受在學(xué)校的時(shí)間，那他可能慢慢地會(huì)把這種喜歡投射到其他方面去?！?/p>

所以，“教育是創(chuàng)造記憶的過程。教過的知識(shí)學(xué)生遲早會(huì)遺忘，但這趟學(xué)習(xí)之旅的感受他們會(huì)一直記得的……”