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　　華南師范附屬外國語學?；ㄩ_4年，見證每個孩子的高光時刻。開放的教育環(huán)境，激發(fā)學生成長潛能。

　　“我很喜歡用iPad上數學課!”“思維導圖的訓練提升了我的獨立思考能力?！薄拔矣胕Pad做了34種語言說‘新年好’?！薄拔矣胕Movie剪輯了一段視頻，沒有拘束的創(chuàng)作讓我學到了很多?！薄白鳛轶w育老師，我能通過iPad很好地看到學生們的體能數據，這讓我能更好地為學生制訂訓練計劃?！薄桨咫娔X等先進智能技術作為學習和教學的工具，已經滲透到華南師范大學附屬外國語學校(以下簡稱“華師外?！?的方方面面。

　　去年年底，華師外校獲評“蘋果杰出學?！保菑V州獲得此稱號僅有的兩所學校之一。深入探訪才發(fā)現，華師外校 “以學習者為中心”，致力推動信息技術與教育深度融合，點燃學生智慧，為師生架起了探索世界的橋梁。

　　▲華師外校獲評“蘋果杰出學?！?/p>

　　近日再獲喜訊，華師外校3名教師入選蘋果杰出教育工作者(ADE)。ADE是由美國蘋果公司選出的、先進教育人才組成的全球社群，目前全球有2447名ADE，分布世界的45個國家和地區(qū)。在這之前，華師外校已有50多名老師，獲得蘋果公司頒發(fā)的Apple Teacher稱號。

　　A開放的教育環(huán)境，激發(fā)學生成長潛能

　　BYOD( bring your own devices，自帶電子設備)作為華師外校信息化建設的重點項目之一，始于2016年，起初是由12位老師自愿發(fā)起，得到了學校的大力支持，包括學習培訓、課程建設等方面?！翱梢哉f，這是一個在華師外校土壤中發(fā)芽，自覺生長的項目?！标悵煞夹ｉL說，“我們在建校之初就明確了信息化教學的方向，在幾位年輕的骨干老師帶領下，老師們自發(fā)組織校本培訓、自發(fā)研究相關課程、自發(fā)設計教學流程，進而帶動家長加入其中?！?/p>

　　在學校的支持下，老師們的學習熱情特別高漲。BYOD項目負責人鄭澤龍和其他老師成立了一個學習小組，不斷摸索，相互學習，互相促進。令人驚嘆的是，從項目立項到進課堂，僅用了數月時間。“這樣的效率，得益于華師外校開放、創(chuàng)新、靈活、信任的氛圍?！编崫升堈f，“學校鼓勵老師們邊學邊教，邊總結邊創(chuàng)新。作為信息時代的原住民，學生們對電子產品有著先天的領悟力，在新的教學模式啟發(fā)下，學習質量快速提升，倒逼老師們不斷學習創(chuàng)新?！编崫升埍硎?，平板電腦只是孩子們獲取信息和技能的工具和手段，作為老師，不去限制學生的思維，而是鼓勵他們實踐，發(fā)現自己的潛能，做更好的自己?！斑€有很重要的一點，要引導他們如何正確用好這個工具，養(yǎng)成良好的習慣和具備較強的自制力。”

　　▲iPad信息化教學

　　推行信息化教學，并非一帆風順，剛剛試點平板電腦教學時，共有12個班參與。實施初期，很多家長對該項目抱著懷疑的態(tài)度，尤其是視力、孩子自制力等問題困擾著家長。為此，學校積極采取應對措施，通過研究，了解到影響視力關鍵因素是戶外活動不夠，因此，老師、學生和家長三方協(xié)議簽訂《iPad使用公約》，對學生在課堂、課間和家庭使用平板電腦時間進行自我管理、民主監(jiān)督，同時也規(guī)定學生的戶外運動時間。

　　隨著項目實施，課堂效率提高，學業(yè)負擔減輕，學業(yè)成績提升，學生課后擁有更多的時間參與活動，得到越來越多家長的支持。短短幾年間，BYOD項目全面覆蓋了CEP小學二、三、四年級，其他年級也在不斷申請加入，現全校共有超過36個班加入。

　　▲iPad信息化教學

　　“信息化的課堂效率非常高，以往老師需要通過學生舉手發(fā)言才能知道他到底知識掌握得如何，且沒法顧及到每一位學生，但是通過平板電腦，老師對每一位學生的答題情況都一目了然，很多問題在課堂上就能直接解決，不需要等到課后做作業(yè)才能看出學生的情況?！蹦呐率求w育老師，都能通過終端了解學生們的體能數據，更加精準地為學生制訂鍛煉計劃。

　　成績的提升只是信息化課堂讓學生受益的一個很小方面，對于華師外校的師生們來說，平等而開放的教育環(huán)境，讓學生最大限度地發(fā)揮了個人的學習和成長潛能，這才是受益終生的。陳澤芳說：“我們以學習者為中心，將科技融入到教學、學習及學生評價中。鼓勵學生主動探索、全面發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，既追求個性發(fā)展，也提升學生的團隊協(xié)作能力。教師項目組建立學習網站，自發(fā)組織培訓30余次，影響超過200名教師。隨著教師在教學技術方面自我學習效能的提高，項目學習小組的出現，學校的文化氛圍得到了相應的改變?！?/p>

　　B鼓勵學生挑戰(zhàn)探索，成就最好的自己

　　2015年，華師外校首年招生就以“最貴”民校引發(fā)了社會關注。經過4年的發(fā)展，陳澤芳越發(fā)覺得，華師外校貴得有底氣：“我們的貴，不僅僅只是先進的教學設備和優(yōu)良的學習環(huán)境，更體現在學校的軟實力上，學校民主開放的氛圍讓每一個生命都保持著活力，老師們積極投身于自己熱愛的事業(yè)，找到自己的成長空間;在老師的感召下，學生們也保持著旺盛的求知欲，努力成為最好的自己?！?/p>

　　▲無邊界教學——陽朔堅毅之旅

　　讓孩子成為最好的自己，首先就是不要為孩子設限，鼓勵學生挑戰(zhàn)自我。華師外校每一位七年級學生最難忘的莫過于“陽朔堅毅之旅”，因為這次研學之旅是用堅毅告別童年。孩子們背上行囊，自力更生，在老師帶領下，去到500公里外的桂林，進行為期一周的探究旅程，在困境中挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝困難，鍛煉堅毅的品格。每一位學生都要攀登數十米高的垂直峭壁?！霸浻幸幻议L看到近乎垂直的陡峭巖壁，叮囑老師千萬不要讓自己的孩子嘗試攀爬，沒想到這名學生早已登頂?！币晃焕蠋熣f道，“到這里就是為了讓學生突破自己或他人設置的天花板，讓他們用這樣的經歷去告別童年，迎來青少年?！?/p>

　　▲遍布全球的世界課堂

　　不管是陽朔的堅毅之旅，還是英國米爾菲爾德夏令營、抑或芬蘭“圣誕老人探索之旅”……幾年來，華師外校一直致力于 “研學教育”，開設“世界課堂”，讓世界成為教科書，讓行走成為一種學習方式。讓學生貼近自然，走近社會，觀察世界，在沒有標準答案的探索過程中，尋找解決問題的方法，以此激發(fā)潛能，培養(yǎng)批判性思維和領袖能力，成就更好的自己。

　　C實行精準教學，每人一張課表

　　除無邊界課堂之外，對學生個體來說，還需要個性化的學習方案。在華師外校，1000多個學子，每人一張個性化課表，“每個學生的課表都不同，實現定制化、個性化的學習方案。”陳澤芳介紹，學生的課表都是1+X模式，“1指中外融合的必修課程。X是滿足不同學生發(fā)展的選修課程。學校提供超過200門選修課，學生根據自身的發(fā)展需求、興趣、未來方向，自主選擇。X變量幫助學生成為更好的自己。”

　　1+X其實就是新高考提出的走班選課制，在華師外校，建校之始就已實現。學生們根據自己的課表，游走在不同的班級中，認識更多的同學、更多的老師，了解和接觸更多的課程，建構自我。

　　▲豐富多樣的課程選擇

　　譬如中學部的選修課程，分為學科知識、科技創(chuàng)新、素質拓展、體育競技、藝術培養(yǎng)五大類，每一類都開設十幾甚至二十幾門選修課。體育競技類除了常規(guī)體育項目，還有冰球、武術、射箭、橄欖球、詠春等;藝術培養(yǎng)類有文學戲劇社、古典舞、版畫、油畫、爵士舞等;素質拓展類有穿越指南、歷史劇社、時政論壇、情商課程、演說家等;科技創(chuàng)新類有無人機、3D打印、航空模型、生命科學等;學科知識類有中國鄉(xiāng)土地理、法語、生物等。

　　▲個性化選修課程

　　個性化課表，只是華師外校精準教學、因材施教的一個體現。借助大數據的科技力量，老師能了解每個學生的實際的情況。每個學生，根據各種數據匯總，都有自己的學業(yè)分析報告、診斷學習情況;描繪出“全息畫像”了解學科優(yōu)劣、缺漏;錯題自動匯總成集，優(yōu)化學習路徑和個性化的學習方案;最終指導學生突破重點難點、提高學習成績，挖掘學業(yè)潛能。