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　　為提升媽心理線下交流群中助教及班主任的服務(wù)水平，進(jìn)一步檢驗輔導(dǎo)答疑老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，近日，媽心理于河北石家莊舉辦了《青春期叛逆典型案例研討會》，對群中答疑老師最困惑的幾個問題進(jìn)行交流和討論。

　　媽心理成長學(xué)院的默薇老師及眾多心理學(xué)工作者及愛好者參加了此次研討。

　　(各位老師就自己的疑惑提出問題)

　　會議首先，各位老師提出了近期自身遇到的一些問題，總結(jié)為以下幾點：

　　● 針對孩子厭學(xué)、逃學(xué)的情況，即便能勸孩子回學(xué)校，他的成績也跟不上，老師的輔導(dǎo)方向在哪?

　　●個別媽媽不愿成長，只尋求方法和“神藥”該怎么辦?

　　●根據(jù)孩子的情況想要建議家長做個案心理治療，但是怕引起家長的防御性、影響院方、影響其他家長。

　　●孩子的問題反反復(fù)復(fù)，導(dǎo)致家長一直生活在焦慮中

　　●家長始終認(rèn)為是手機影響了孩子的學(xué)習(xí)，如何改變家長的這種固有認(rèn)知。

　　(參會人員認(rèn)真聽取會議內(nèi)容)

　　根據(jù)群內(nèi)目前心理輔導(dǎo)答疑老師最困惑的案例分享，默薇老師加以總結(jié)并得出以下幾點結(jié)論：

　　1、學(xué)會接納：不需要改變誰，只需要看到，認(rèn)可

　　在面對媽媽的求助時，輔導(dǎo)老師必須站在一個中間的立場，不對事件和人物進(jìn)行評價，而是對雙方的感受和溝通的過程進(jìn)行評估，接納媽媽的焦慮無助的情緒，引導(dǎo)媽媽去看清問題背后孩子的心理需求，同時給媽媽時間，等待媽媽發(fā)生改變，接受自己的無力感。

　　改變不是一蹴而就的，接納就是承認(rèn)這種改變發(fā)生的曲折性和長期性，改變也不是遙遙無期的，接納就意味著改變的開始。

　　(參會人員發(fā)表自己見解)

　　2支撐：給父母心理的支撐，做父母的堅強的后盾

　　心理輔導(dǎo)老師的角色不是救世主，不是去解決媽媽和孩子的問題，而是幫助媽媽看見問題的所在，做媽媽情感的支撐，給媽媽勇氣和力量去面對和孩子之間的沖突，處理自己的情緒。

　　針對遇到的困難與在座老師進(jìn)行交流

　　3好奇心：把關(guān)注問題的結(jié)果變成關(guān)注過程

　　以一顆好奇的心態(tài)去看媽媽的問題，不急于下結(jié)論，不急于給建議，看看問題的背后還有哪些問題，有哪些因素導(dǎo)致了親子關(guān)系的沖突，哪些是可以解決的，哪些是可以繞過去的，同時幫助媽媽去分析她行為背后的需求是什么，哪些是合理的，哪些是不合理的。

　　4負(fù)罪感：跳出父母和孩子的共生圈，走向分離

　　對于家長出現(xiàn)的負(fù)罪感，引導(dǎo)家長跳出二元對立，看到自己做的好的方面，引導(dǎo)家長跳出和孩子的共生圈，孩子是對其人生負(fù)責(zé)的主體，不是父母。如果因為負(fù)罪感而失去了家長的態(tài)度和立場，孩子可能會變本加厲。

　　5放手：界限和底線

　　孩子有追求自由的權(quán)利，也有承擔(dān)責(zé)任的義務(wù)，家長有容納孩子錯誤的心胸，也要有讓孩子試錯的心態(tài)，青春期的犯錯對于孩子一生來說其實是一個成長的好機會。家長只有放手讓孩子去體驗，才有利于孩子正確的價值觀的形成。

　　6父母教養(yǎng)方式：獨立的判斷和思考能力，要為自己所做的選擇負(fù)責(zé)

　　盡管父母的教養(yǎng)方式往往是不一致的，但這并不妨礙爸爸媽媽對孩子的愛的實現(xiàn)，給孩子的教育不是一個結(jié)果，是一種面對問題的選擇的能力，讓孩子體驗到無論做什么選擇他應(yīng)該有能力承擔(dān)選擇的后果，每一種選擇無所謂對錯，只是體現(xiàn)了不同的人生態(tài)度。

　　默薇老師最后對青春期主要任務(wù)“形成同一性”進(jìn)行了概述。

　　分析了青春期認(rèn)同早閉、認(rèn)同混亂、消極性認(rèn)同和認(rèn)同達(dá)成這四種狀態(tài)，對于青春期孩子來說，認(rèn)同的達(dá)成是父母的主要方向，也是我們媽心理父母成長學(xué)院的初心。

　　通過此次的研討會，在座的各位老師都收獲頗豐，紛紛表示會通過自己的專業(yè)知識，幫助那些因青春期孩子問題而焦慮的家長們走出困境，在線下的交流群中提供更專業(yè)的服務(wù)。