廣州熱線

和往年一樣,剛過去高考的作文題又承包了不少熱搜,不過今年的作文題目,讓原本想借此機(jī)會(huì)大顯身手的成年人稍微有些扎心。

因?yàn)椤?/p>

今年的作文題,成年人可能連題目都讀不懂了!

不得不說,這一代孩子面臨的作文要求和過去相比已經(jīng)完全不可同日而語了?？v觀國內(nèi)中高考語文改革的趨勢,語文科目的難度大大增加,作文比重越來越高,題目也越來越靈活,可謂“得語文者得天下,得作文者得語文”,畢竟寫作不僅關(guān)乎現(xiàn)階段中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更是伴隨孩子們一生的能力。

然而孩子的寫作幾乎是每個(gè)家長的痛點(diǎn),也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重難點(diǎn)。對(duì)于不少中小學(xué)生來說,寫作如同上刑場,一篇能耗上一整天;?寫的文章要么拼拼湊湊、不成章法,要么像記流水賬。

如何從小激發(fā)孩子的寫作熱情,挖掘孩子的語言表達(dá)天賦,讓孩子有興趣、有動(dòng)力、有靈感可寫,寫得精彩呢?

中黃的這位“寶藏老師”或許最適合回答這個(gè)問題。她就是廣州市黃埔中黃外國語小學(xué)的語文高級(jí)教師Ms周?；?0年語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),周老師不僅深諳小學(xué)階段學(xué)生的寫作病癥,教給孩子們寫作方法,更能潛移默化地點(diǎn)燃孩子的寫作興趣,幫助孩子通過文字探索世界、思考人生,提升認(rèn)知格局。

中黃外國語小學(xué) Ms 周

小學(xué)語文高級(jí)教師,本科畢業(yè)于華南師范大學(xué),獲評(píng)為“廣州市優(yōu)秀班主任”,曾在省一級(jí)公辦學(xué)校擔(dān)任語文科組長、級(jí)長,在教學(xué)設(shè)計(jì)和教研等方面獲得市級(jí)和區(qū)級(jí)多項(xiàng)榮譽(yù)。

曾參與《中小學(xué)生語文自學(xué)能力成長與遷移研究》、《義務(wù)教育階段兒童分級(jí)閱讀的研究》等教育部規(guī)劃重點(diǎn)課題研究,連年指導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)、區(qū)級(jí)作文比賽、書寫比賽、詩詞比賽斬獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)。

以下是周老師的分享,希望能給家長們帶來思考啟發(fā)。

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出過六個(gè)解放:“解放孩子的頭腦,使孩子敢想;解放孩子的雙手,使孩子能干;解放孩子的眼睛,使孩子會(huì)觀察;解放孩子的嘴巴,使孩子多說;解放孩子的空間,使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí);解放孩子的時(shí)間,使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智。”每個(gè)孩子是獨(dú)一無二的個(gè)體,都蘊(yùn)藏著獨(dú)特的天賦,如果我們懂得尊重孩子的天性,釋放孩子的天性,做到真正的因材施教,就能激發(fā)和喚醒孩子的巨大潛能。

作為一名語文老師,如何能讓孩子真正愛上語文,是我經(jīng)常思考的問題,也是我一直在努力探索和實(shí)踐中的。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀的孩子,特別是喜歡閱讀經(jīng)典的孩子,他們的內(nèi)驅(qū)力會(huì)更足些,所以在每次接手一個(gè)新的班級(jí)后,我都會(huì)先摸清每個(gè)孩子的閱讀習(xí)慣,再按照班級(jí)的整體閱讀情況推薦閱讀書目,一般閱讀書目分兩類,一類是必讀書目,一類是選讀書目。必讀書目每學(xué)期四本,以經(jīng)典為主,與探究主題相關(guān);選讀書目內(nèi)容涵蓋面較廣,經(jīng)典文學(xué)、通俗小說、科學(xué)百科均有。每月舉行一次閱讀活動(dòng),形式多樣:閱讀分享會(huì)、故事會(huì)、戲劇表演、閱讀手抄報(bào)、推薦一本好書、經(jīng)典名著小測等等。

下面以一位學(xué)生閱讀習(xí)慣和寫作能力改變的案例談?wù)勎业淖龇ā?/p>

三年級(jí)剛接手這個(gè)班的語文課時(shí),我發(fā)現(xiàn)通通這個(gè)孩子心性相對(duì)比較小,經(jīng)常會(huì)在下課時(shí)問我一些很奇怪的問題,那些問題簡單單純得不像這個(gè)年齡的孩子會(huì)問的,有時(shí)與他交流時(shí)也發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)“牛頭不對(duì)馬嘴”。

三年級(jí)開始學(xué)作文,我記得第一次輔導(dǎo)他們寫身邊的一處景物,通通同學(xué)交上來的一篇“作文”,用極其簡短的甚至不通順的語言介紹了公園的一片菜地。后來在寫“我的家鄉(xiāng)”時(shí),他寫了“北方的雪”,而他的家鄉(xiāng)是廣東沿海,從來沒有看過雪,自然也就寫不出雪景是怎樣的。

后來,當(dāng)我找他交流時(shí)才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子平時(shí)不閱讀,家長工作忙,也極少帶他外出游玩,他的世界太簡單了,簡單得沒有辦法為寫作提供素材。我在與家長交流時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn):第一,要給孩子買合適的書,讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,書單由我來提供,也可以根據(jù)孩子的興趣購買;第二,創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)帶孩子出去走走,拓寬孩子的視野。家長按我的建議開始為孩子準(zhǔn)備了書柜,還購買了許多圖書,先把閱讀氛圍營造出來了,每天晚上,爸爸媽媽總會(huì)有一段時(shí)間停下手頭的工作,陪著孩子一起閱讀。慢慢的,孩子不再需要家長陪伴,一到固定的時(shí)間,必定會(huì)捧起書來閱讀。后來發(fā)展到被故事情節(jié)吸引了,半夜會(huì)偷偷起床閱讀。待孩子喜歡閱讀到了如癡如醉的地步,我開始給孩子推薦一些經(jīng)典少兒名著。在班級(jí)舉辦的閱讀活動(dòng)中,通通開始能主動(dòng)上臺(tái)分享自己的閱讀收獲了。

孩子在閱讀中開始解放了自己的頭腦,開始學(xué)會(huì)了思考,開始學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。我也要為孩子創(chuàng)造解放孩子眼睛的機(jī)會(huì),結(jié)合“寫觀察日記”單元,我讓孩子們都動(dòng)起來,自己種豆子,觀察豆子的生長過程,或觀察家養(yǎng)的一種小動(dòng)物的生活習(xí)性,每天用表格進(jìn)行記錄。持續(xù)兩周后,我再引導(dǎo)孩子們寫日記,孩子們的寫作熱情也因?yàn)橛辛素S富而有趣的寫作素材而被點(diǎn)燃了。通通也一樣,第一次寫出了符合要求的習(xí)作。

四年級(jí)時(shí),通通在課堂上能開始參與話題討論了,不再問那些天真到有點(diǎn)“傻”的問題了。作文也開始有內(nèi)容可寫了,但表達(dá)方法仍有問題。于是我一次又一次對(duì)他進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn),通通每次在我輔導(dǎo)后重新修改的作文都開始寫得“有血有肉”了,我及時(shí)地表揚(yáng)他,不斷地肯定他,他寫作的熱情越來越高。

有一次,在查看了通通的作文《我敬佩的人》時(shí),發(fā)現(xiàn)他沒有用心去書寫,于是我找他來當(dāng)面評(píng)講,并再次鼓勵(lì)他,表示老師相信他可以把自己對(duì)媽媽的敬佩之情寫得清楚并且讓人印象深刻。

當(dāng)晚,通通媽媽跟我說,十一點(diǎn)了,孩子還在寫作文,說自己正有想法,堅(jiān)持要寫完再睡覺。我急忙讓媽媽勸他去睡覺,說作文不急著交,周末有空再做。但孩子依然要堅(jiān)持寫完。第二天,他交上來的作文是這樣的:

我也在上面寫上了熱情洋溢的評(píng)語,并且在班上極為動(dòng)情地表揚(yáng)了他的這份執(zhí)著和超水準(zhǔn)的習(xí)作。周末再布置以“熱愛生命”為主題的習(xí)作時(shí),通通又表現(xiàn)出超高的寫作熱情。

在評(píng)講他的作文時(shí),我又不吝贊美之詞,把他的寫作熱情再次點(diǎn)燃了。在指導(dǎo)完“走進(jìn)田園”的習(xí)作時(shí),我說明只需要選擇一個(gè)角度寫,只要寫400字左右就行,通通問:“我想寫很多篇可以嗎?”我說:“可以啊,暑假有空寫一本書吧,老師幫你修改,再幫你打印裝訂成冊(cè)?！彼_心地笑了。其他同學(xué)也受到了感染,紛紛表示:“我也想寫一本書!”我樂了。

想起前幾天讀過的一篇童話《木瓜老奶奶的云》,童話講述的是一朵云因看到花朵枯萎了傷心,身子變重,掉到木瓜老奶奶的院子里。云留在老奶奶家里時(shí)為老奶奶的菜園澆水,幫老奶奶遮陽,陪老奶奶散步、聊天。自從云來后,老奶奶就不再孤單了,她一天比一天更加喜歡云。但云終究是屬于天空的,老奶奶了解到:“如果你不停地夸獎(jiǎng)一朵云,云就會(huì)變得越來越輕盈?！庇谑遣煌５乜洫?jiǎng)云,云終于回到了屬于它的地方。人何嘗不是這樣?在得到了認(rèn)可之后,內(nèi)在的潛力慢慢地釋放出來,對(duì)自我的要求提升了,創(chuàng)造力也會(huì)隨之爆發(fā),隨之也能在適合他的地方綻放光芒。

從事教育二十載,從最初照著書本按著理論執(zhí)教,到遇到挫折后反思、再摸索;從跟各種教育大家和身邊的優(yōu)秀同事取經(jīng),到在中黃接觸國際教育先進(jìn)的教育理念啟發(fā)和教育模式的洗禮,我開始思考:什么樣的課堂才是真正有助于學(xué)生成長的課堂?在中黃國際教育集團(tuán)組織的多次教師培訓(xùn)和在日常的教學(xué)實(shí)踐中,我對(duì)我們中黃以國家課程為綱,融合IB國際文憑教育理念和方法的中西融合全人教育有了更深刻的理解。IB最新的《項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施細(xì)則》文件中關(guān)于學(xué)習(xí)方法描述:“學(xué)生把學(xué)習(xí)視為他們?cè)诜e極主動(dòng)地為自己做事情,而不是被動(dòng)地對(duì)教學(xué)做出反應(yīng)。”我有種幡然醒悟的感覺。作為老師,你的課講得再好也不如努力地幫助孩子找到了那把打開他們內(nèi)驅(qū)力大門的鑰匙。

幫助孩子找到那把釋放內(nèi)驅(qū)力鑰匙的方法,我認(rèn)為教學(xué)評(píng)估占有不可取代的地位。IB《項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施細(xì)則》文件中對(duì)“小學(xué)項(xiàng)目的評(píng)估”中有這樣的描述:“評(píng)估是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的證據(jù)持續(xù)進(jìn)行收集、分析,反思并采取行動(dòng)的過程,從而為教學(xué)提供信息。評(píng)估涉及到師生協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行考察、記錄、測評(píng)、報(bào)告和調(diào)整。學(xué)生要積極參與對(duì)他們的學(xué)習(xí)的評(píng)估和反思,根據(jù)同學(xué)和老師的意見反饋采取行動(dòng),從而為下一步的學(xué)習(xí)提供信息前反饋。既要評(píng)估學(xué)習(xí)成果也要評(píng)估學(xué)習(xí)過程。”

在輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作這個(gè)案例中,我通過長期的跟蹤、觀察、記錄學(xué)生的閱讀習(xí)慣,反思并調(diào)整自己的教學(xué)策略,運(yùn)用了過程性評(píng)估引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行反思,在制定評(píng)估計(jì)劃和制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí),我與孩子們一起參與。對(duì)習(xí)作進(jìn)行過程評(píng)估時(shí)我既注重了學(xué)生個(gè)人的評(píng)估,也邀請(qǐng)同伴進(jìn)行評(píng)估,最后是我自己與學(xué)生面對(duì)面交流這種互動(dòng)性的評(píng)估。

注:附表是每次習(xí)作我與孩子們一起制定的成功標(biāo)準(zhǔn)。

在長期的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)有效的評(píng)估可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以及時(shí)地為孩子提供學(xué)習(xí)資源的支持。就像通通寫作態(tài)度轉(zhuǎn)變和能力提升的這個(gè)例子就是因?yàn)槲仪捌诘挠^察、記錄、及時(shí)與家長溝通,取得家長的配合,才能有如今的厚積薄發(fā),水到渠成。我也更深地感受到中黃學(xué)習(xí)社區(qū)的所有資源都是為孩子的學(xué)習(xí)服務(wù)的,氛圍的營造,方法的指引,能力的肯定,才能慢慢地讓孩子的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)出來。