北大醫(yī)療腦健康行為發(fā)展教研中心，為自閉癥兒童提供入園、入戶、入校系統(tǒng)服務(wù)
幼兒時期對于一個人未來的發(fā)展有至關(guān)重要的作用,
因為這是孩子們接觸社會、了解什么是學(xué)習(xí)的開始。
對于伴隨發(fā)展障礙的孩子來說，早期時間更不能錯過， ??????????????????????????????????????????????????????????
只有抓緊0-7歲的黃金干預(yù)期，
給孩子早期、密集、家校共育的干預(yù)支持，
才能讓他們有更多機會、有更多能力去探索和認知未來。
但，現(xiàn)在的康復(fù)機構(gòu)能滿足孩子康復(fù)教育的需求嗎？
相信很多家長的答案是否定的。
作為兒童康復(fù)教育領(lǐng)域的國家隊，北大醫(yī)療腦健康一直清晰地知道，他們正在做一項為孩子啟智，為孩子開啟未來的事業(yè)。因此六年間，北大醫(yī)療腦健康一直在探索怎么才能給孩子更好的康復(fù)教育，怎樣才能讓兒童康復(fù)教育的形態(tài)無限接近“理想”。
在探究理想的路上，北大醫(yī)療腦健康行為發(fā)展教研中心成立了。
丨教研中心？
坐落在北京市東城區(qū)的北大醫(yī)療腦健康行為發(fā)展教研中心（以下簡稱：教研中心），由北大醫(yī)療腦健康負責學(xué)科研究、前沿成果轉(zhuǎn)化的子品牌——北大醫(yī)療腦健康行為發(fā)展教研院設(shè)立。作為北大醫(yī)療腦健康的升級版康復(fù)中心，教研中心提倡早期密集干預(yù)，正面向全球特殊需要兒童和家庭提供包括入園、入戶、入校等終身式康復(fù)陪伴服務(wù)。
談及設(shè)立北大醫(yī)療腦健康教研中心的初心，北大醫(yī)療腦健康行為發(fā)展教研院執(zhí)行院長吉寧博士表示，“教研院一直承載著國內(nèi)最先進的康復(fù)技術(shù)，致力于兒童發(fā)育發(fā)展研究、國內(nèi)外康復(fù)成果的轉(zhuǎn)化落地、及優(yōu)秀康復(fù)人才的培養(yǎng)。同時，還有由北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、北京大學(xué)第六醫(yī)院、北京兒童醫(yī)院、首都兒科研究所等專家組成的醫(yī)療智囊團，和國際應(yīng)用行為分析專家BCBA、言語治療師等具備國際認證資質(zhì)的教研團隊?！?/p>
“所以，我們一直在思考，是不是能把教研院最好的老師、最好的課程、最好的技術(shù)都提供給孩子。也很想知道，這樣實施將會如何影響和改變孩子的一生，孩子會不會因此變得更好，成立教研中心就是想驗證這一點?！奔獙幉┦刻寡浴?/p>
丨有什么不同？
走進北大醫(yī)療腦健康教研中心，會讓人有一種天然的安全感，這不僅源于北大醫(yī)療腦健康教研中心卓越的環(huán)境，更源于它的服務(wù)、師資和課程。
（圖為：北大醫(yī)療腦健康行為發(fā)展教研中心實景圖）
01服務(wù)：“系統(tǒng)服務(wù)工作站”式的終身價值服務(wù)。
我們都知道，孩子需要的不僅是早期密集干預(yù)，不同的孩子和家庭，在不同階段會有不同的需求，也會需要更多針對特定階段的支持?！跋到y(tǒng)服務(wù)工作站”就是在家校共育理念下，北大醫(yī)療腦健康教研中心對兒童和家庭提供覆蓋干預(yù)全程的一種系統(tǒng)支持形式。
參訪中，北大醫(yī)療腦健康行為發(fā)展教研院/教研中心專家督導(dǎo)、國際應(yīng)用行為分析師（BCBA）程霞老師說，基于系統(tǒng)服務(wù)工作站，教研中心會根據(jù)孩子不同的學(xué)習(xí)進程，為孩子提供入園康復(fù)、入戶教學(xué)、入校支持；為家庭提供系統(tǒng)督導(dǎo)、轉(zhuǎn)銜決策支持等服務(wù)，以幫助每一個家庭應(yīng)對不同時段的特殊需求，給予全程性的、陪伴性的干預(yù)。
比如，剛初診的孩子和家庭，他們需要的是關(guān)于未來的整個干預(yù)全程的規(guī)劃，那么北大醫(yī)療腦健康教研中心會幫助家長厘清干預(yù)方向、制定干預(yù)規(guī)劃，和家庭共同渡過初診后的焦慮無措，讓孩子盡快康復(fù)進程。
對于已經(jīng)完成早期密集干預(yù)的小朋友來說，他們正要轉(zhuǎn)銜到幼兒園、進行融合學(xué)習(xí)，那么教研中心將會給家長提供關(guān)于轉(zhuǎn)銜決策的支持討論；當孩子進入到幼兒園后，教研中心則會提供影子老師式的入校陪伴，來幫助孩子度過進入幼兒園的初始危機，讓孩子熟悉和適應(yīng)幼兒園的常規(guī)，幫助他做好社交的發(fā)起和回應(yīng)。當然，有一些家庭可能還需要一些入戶支持和協(xié)助，教研中心的老師也可以進入到家庭中，為家長提供入戶教學(xué)和入戶培訓(xùn)等。
02教學(xué)：BCBA浸入式教學(xué)。
教育的本質(zhì)就是人點亮人，師資團隊的專業(yè)性決定著孩子的成長。在“系統(tǒng)服務(wù)工作站”理念下，北大醫(yī)療腦健康教研中心提倡項目管理機制和BCBA“浸入式”教學(xué)模式，即：把每一位小朋友的教學(xué)都視為一個個案項目進行管理，讓國際應(yīng)用行為分析師BCBA給孩子做老師，全面地參與到孩子的康復(fù)中。
對此，程霞老師提到，在教研中心，每一個小朋友都會有自己的項目團隊，團隊成員包括BCBA督導(dǎo)、不同的執(zhí)教老師、教務(wù)支持老師、家長等，大家所有人都目標一致，傳達信息，共同協(xié)作。
“其中，BCBA老師會作為項目的規(guī)劃者和統(tǒng)籌者，像工程師一樣，親自操刀給孩子做架構(gòu)設(shè)計、做課程督導(dǎo)、做干預(yù)分析、做計劃調(diào)整，做教學(xué)引領(lǐng)。而其他老師會以實施者和協(xié)作者的身份，參與其中。并且，作為團隊，教研中心會要求每一位老師都要知悉孩子的教學(xué)計劃、教學(xué)目標，以確保孩子在教學(xué)環(huán)境的每一瞬間，都能有學(xué)習(xí)的機會。”程霞老師補充。
03課程：1:1師資配比
越密集、持續(xù)時間越長、直接提供給兒童的干預(yù)會比缺乏這些因素的干預(yù)有更好的效果。
因此，教研中心在北大醫(yī)療腦健康最新課程體系“梯度課程”之上，還為兒童全程配備1對1師生配比支持，根據(jù)兒童所需，進行早期密集行為干預(yù)；并由多位教師共同執(zhí)教，希望以孩子核心技能的習(xí)得為重點，以學(xué)前融合為目標，分能力、分階段的給孩子提供進階式康復(fù)。
參訪結(jié)束前，程霞老師說，教研中心的目標只有一個，就是：竭盡所能，教好每一位小朋友。雖然北大醫(yī)療腦健康教研中心目前只開放了少量的入園名額，幫助的小朋友也很有限，但她希望這里能成為小朋友們美好人生的開端。
恰如程霞老師所言，教育是面向未來的。在孩子最關(guān)鍵的早期階段，讓最懂孩子、最專業(yè)的老師，使用最適合孩子的教學(xué)方法，在最有愛的環(huán)境中帶領(lǐng)孩子持續(xù)的成長，這或許是家長對兒童康復(fù)機構(gòu)所有的期待。
作為一個旨在打造高標準、嚴要求的兒童康復(fù)中心，北大醫(yī)療腦健康教研中心正朝著這個方向發(fā)展。
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