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2015年，劉克亮以“用技術(shù)推動(dòng)下一代基礎(chǔ)教育”為使命，創(chuàng)辦風(fēng)變科技并擔(dān)任CEO。

2020年，風(fēng)變科技迎來五周年，CEO劉克亮特別發(fā)表《帶來一束光》五周年特別演講，以下為演講稿內(nèi)容，有改動(dòng)。

你好，我是風(fēng)變科技的CEO，我叫劉克亮。時(shí)間過得好快，轉(zhuǎn)眼間五年過去了。我們迎來了風(fēng)變科技五歲的生日。

過去的五年，有很多人成為了我們的用戶，有很多人加入了我們。我知道，未來風(fēng)變科技的用戶會(huì)變得更多，我們的隊(duì)伍也會(huì)更加龐大，而這篇文章的意義在于記錄，一個(gè)關(guān)于歷史的記錄，一個(gè)關(guān)于我們共同書寫的歷史的記錄。

我們很少披露我們的信息，你知道的故事多是在2019年我在風(fēng)變科技四周年慶上一篇名為《風(fēng)變科技是一家怎樣的公司》的講稿中來，那里具體提到了我們的使命、愿景，也第一次明確提出了風(fēng)變科技的十年夢(mèng)想。今天我想花更多的時(shí)間，去聊聊這十年夢(mèng)想背后的故事與思考。

1、路漫漫其修遠(yuǎn)兮

我的父親也是一名創(chuàng)業(yè)者，他的生活中也總是被各種各樣復(fù)雜的問題包圍。在兒時(shí)，我總是有一個(gè)困惑，到底為什么，他總是什么問題都知道。在什么樣的問題面前，都能那樣的坦然自若。對(duì)比之下，我有了更多的期待，什么時(shí)候我也能在面對(duì)自己生活的小煩惱時(shí)，能像我的父親一樣，可以更從容的去面對(duì)，去解決。

再大一點(diǎn)，父親給我分享了更多他的人生經(jīng)歷，我才開始逐步地找到答案。原來他也曾和我一樣，我在童年時(shí)期的困惑他也都有，他也不是生來就能做到這些的。這其中的秘密在他的大學(xué)，那些大學(xué)時(shí)的成長故事，慢慢地給了他更多的知識(shí)，提升了他的能力。再往后的生活里，這些學(xué)識(shí)才給了他更多面對(duì)生活的勇氣，給了他特別的力量。

我感謝他的大學(xué)，大學(xué)就像是一束光，改變了我父親的人生，也給了我一個(gè)更加智慧與勇敢的父親。想著想著，我也有了期待。希望能成為像他那樣的人，我也希望能擁有一束光。

那時(shí)候，我迷上了藝術(shù)，畫畫的時(shí)候能給我很多的平靜。但是我又不想去美院，不希望純藝術(shù)的單一，讓我錯(cuò)過了其他學(xué)科的精彩。帶著這樣的困惑，我找到了我的美術(shù)老師。她向我介紹了她的母校，一所以美術(shù)見長的綜合類大學(xué)，有著超過一百年的歷史。

于是我用美術(shù)刀，把這所學(xué)校的名字刻在了書桌的右下角。在每個(gè)昏昏欲睡的清晨，大聲朗讀著：“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛……”一邊我會(huì)輕輕撫摸著她的名字，仿佛這會(huì)給我更多的力量。在好多個(gè)沉沉睡去的夜晚，我都會(huì)夢(mèng)到自己在與千軍萬馬賽跑，我必須拼盡全力沖過獨(dú)木橋。因?yàn)樵跇虻膶?duì)面，才有光。

后來，我真的爬過了那條名為高考的獨(dú)木橋，反而分不太清是不是在夢(mèng)里。

我可能打敗了很多人，也被很多人打敗了。但沒關(guān)系，勝負(fù)都不重要了，我拿到了她的錄取通知書。

但我沒想到，生活卻給我開了一個(gè)巨大的玩笑。

這就像你始終向往著一座光環(huán)籠罩的神山，但當(dāng)你披荊斬棘，終于走進(jìn)，卻發(fā)現(xiàn)那神山之上也有敗落的草葉，也有污濁的溪流，有教人迷途的錯(cuò)綜小徑和令人膽寒的虎豹毒蟲。這所大學(xué)，好像和我想象的不太一樣。

當(dāng)我看到一些老師敷衍了事地授課時(shí)，我看到了是那些已經(jīng)失去工作激情后的工人特有的麻木眼神；當(dāng)我聽到那些學(xué)生組織領(lǐng)袖傲慢的言語時(shí)，我想到了那些古代官吏的扭曲內(nèi)心。我曾想象的，是一本因百年而變得更厚的書，但我看到的，卻是因?yàn)榘倌甓兊娩P跡斑斑的衰老機(jī)器。

日子一天天輪回著，讓人懷疑。這大學(xué)真的對(duì)得起我這十年的努力嗎？

父親，你說的光呢？

2、教育之困局

我是為了尋找那道光，才離開我的學(xué)校的。在我離開的時(shí)候，我給自己提了一個(gè)目標(biāo)：真正地去改變教育，而不是形式上的。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，首先我得搞明白這個(gè)銹跡斑斑的機(jī)器到底是什么狀況，遇到了什么問題，然后聚集足夠強(qiáng)大的力量，一步一步改變它?；诖耍迥昵暗慕裉?，風(fēng)變科技成立。同時(shí)我也給自己制定了很多的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

在密集學(xué)習(xí)里，再加上各個(gè)領(lǐng)域里朋友的幫助，我才開始逐步形成了一些些我自己對(duì)于這個(gè)世界的審美。

當(dāng)我?guī)е碌恼J(rèn)知再去思考關(guān)于教育的問題時(shí)，著實(shí)讓我倒吸了一口涼氣。原來這個(gè)問題比我想象中要復(fù)雜得多。以前我眼中的教育問題，不過是高等教育的學(xué)校管理有些松散了，只要多一些制度和方法就能解決。后來再看，我對(duì)于這個(gè)問題的觀點(diǎn)過于膚淺了。當(dāng)然，到了今天，我也不敢說我就不膚淺了，我只是談?wù)勥@個(gè)階段我的一些思考。

我們想真正推動(dòng)教育的發(fā)展，不能割裂地只看高等教育，因?yàn)榇髮W(xué)也只是教育體系的一部分，我們需要更整體地看到全貌，而且也不能只是以個(gè)人情感的方式去看，這樣就會(huì)帶來大量失實(shí)。打個(gè)比方，如果我們?cè)谶^去的三十年時(shí)間里，每隔十年，找到一個(gè)家庭的孩子作為一個(gè)樣本，問他們一個(gè)問題：“考大學(xué)，帶給你的壓力大嗎？”其答案必然是，越來越大的。

連我的父親也會(huì)感嘆，他作為那個(gè)年代的大學(xué)生，雖然上大學(xué)也不容易。但學(xué)習(xí)時(shí)間的占比，還是在一定比例內(nèi)的。學(xué)業(yè)固然重要，家里的農(nóng)活當(dāng)然也是不能丟的，心愛的圍棋和各種愛好也是要花上不少時(shí)間的。

但到了我高中的時(shí)候，連一點(diǎn)點(diǎn)的家務(wù)都被“學(xué)習(xí)任務(wù)更重要”豁免了，除了睡覺就是學(xué)習(xí)。但等到我的弟弟妹妹開始上學(xué)，他們甚至在小學(xué)的時(shí)候，就得去學(xué)那些我到了初中都還搞不明白的非常復(fù)雜的知識(shí)，去上那些令人沮喪的、狂轟亂炸的課外輔導(dǎo)班。

奇怪呀，不就是為了考大學(xué)嗎？難道考大學(xué)更難了嗎？

從數(shù)據(jù)來看，顯然不是的。我們看到1990年～2020年，每十年的高等教育入學(xué)率分別占適齡人口的3.4%，12.5%，26.5%，50%。也就是說，在四十年前，你走進(jìn)一所小學(xué)，每個(gè)班上，只有成績第一和第二的同學(xué)有機(jī)會(huì)在十年后獲得高等教育的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在，這個(gè)范圍擴(kuò)大到了只要成績中等就可以。過去三十年，高等教育供給能力飛速提升，這個(gè)國家取得了驕人的成績。

如果單看數(shù)據(jù)，在受教育這件事情上，我們學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)確實(shí)變小了，機(jī)會(huì)也變多了。這樣來說，這個(gè)國家的孩子應(yīng)該就能更自由地去追尋自己想要的人生，當(dāng)他們的未來更有希望，這個(gè)國家也就更有希望?？上?，現(xiàn)實(shí)好像出現(xiàn)了巨大的偏差。

說到這里，就不得不介紹一個(gè)重要的概念——?jiǎng)鲂?yīng)。這個(gè)概念講的是一群人在一個(gè)劇場里看戲，某一個(gè)人為了自己看的更清楚，就站起來了，這就導(dǎo)致其他人看得不清楚、也不得不站起來。連鎖反應(yīng)相繼發(fā)生，直至所有人都站起來了，甚至有人站到了椅子上，還踮起了腳尖。

在教育領(lǐng)域里，這就演變成“超前教育”，家長發(fā)現(xiàn)自己一年級(jí)的孩子排名靠后，厭學(xué)，是因?yàn)槠渌暮⒆犹崆熬蛯W(xué)了里一年級(jí)的內(nèi)容。為了不輸在起跑線上，就開始教自己孩子二年級(jí)的內(nèi)容。到最后幼兒園學(xué)習(xí)小學(xué)的，小學(xué)學(xué)初中的，初中學(xué)高中的。

這也就是今天孩子們學(xué)習(xí)壓力的根源。

但要改變這種教育的問題，并不容易。我們需要把高等教育資源供給速度提升得更快，質(zhì)量更高，這也帶來了一組矛盾：人民群眾對(duì)大規(guī)模的優(yōu)質(zhì)高等教育的需求與日俱增，而僅依賴「大學(xué)」的供給模式就顯得尤為單一。

當(dāng)社會(huì)發(fā)展的速度進(jìn)一步提速，雖然大學(xué)已經(jīng)在提規(guī)模提質(zhì)量的過程中，但依然距離發(fā)展的預(yù)期有一段距離，我們還得依靠更多人的力量，依靠市場的力量。

相對(duì)于各個(gè)行業(yè)的市場化進(jìn)程，教育的市場化需要尤為的謹(jǐn)慎。我們需要警惕一個(gè)巨大的敵人——“逆向選擇”，它指的是在信息不對(duì)稱的交易博弈下，會(huì)導(dǎo)致劣幣驅(qū)逐良幣，破壞規(guī)則的人會(huì)戰(zhàn)勝遵守規(guī)則的人的一種奇怪現(xiàn)象。

主流微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假定之一“完全信息假設(shè)”，說的是市場的參與者擁有經(jīng)濟(jì)環(huán)境狀態(tài)的全部知識(shí)。但這本就是一種臆想，在企業(yè)主導(dǎo)的、面向成人的教育市場里，這種信息不對(duì)稱幾乎是永恒的。

當(dāng)市場的調(diào)節(jié)能力“失靈”，在教育行業(yè)里就會(huì)來帶可怕的災(zāi)難。

當(dāng)只關(guān)注個(gè)體收益不關(guān)注社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造的掠奪者振振有詞，當(dāng)堅(jiān)守者與創(chuàng)新者如履薄冰，我們就走到了一個(gè)畸形的產(chǎn)業(yè)面前。

我們感受到它的奔騰向前，卻不知道這是通往未來還是深淵。

3、希望之光

但，好消息也是有的，那就是今年的年份，這是2020年。這一年對(duì)于中國來說非常重要和特殊，對(duì)于教育產(chǎn)業(yè)的改變也尤為特別。

這一年，中國的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段。

十九大報(bào)告指出：“在2020年至2035年，我們要在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，再奮斗十五年，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化?！?/p>

“2035年-本世紀(jì)中葉，在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，再奮斗十五年，把我國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。至此，中華民族的偉大復(fù)興完成。”

在這過程中，教育的意義至關(guān)重大。

就像在《中國教育現(xiàn)代化2035》中描述的那樣：“到2035年，總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強(qiáng)國行列，推動(dòng)我國成為學(xué)習(xí)大國、人力資源強(qiáng)國和人才強(qiáng)國，為到本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

換言之，為了實(shí)現(xiàn)第三階段的目標(biāo)“社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國”，第二階段的教育發(fā)展至關(guān)重要。

今天，我們正站在第二階段的開始?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》描繪了一張宏偉的藍(lán)圖， 我作為學(xué)生的觀察和困惑、我作為教育從業(yè)者的觀察和判斷、那些看上去異常復(fù)雜的問題，甚至眾多我所未見的問題…全在戰(zhàn)略部署的清單里，等待一個(gè)一個(gè)被突破、 被解決。

什么叫“教育強(qiáng)國”？就是就算別人做得不好，就算大家都難，也不是我做不好的理由。突破別人所不能突破，解決別人所不能解決，是教育強(qiáng)國之路的內(nèi)在要求。

新目標(biāo)中將要建成的教育版圖更加宏大。書記指出：“構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)立交橋”。這是一句挺長的話，但很準(zhǔn)確。

在我的理解中，這句話要表達(dá)的意思其實(shí)很簡單。它與今天教育格局的差異主要有三個(gè)方面：

一是“各級(jí)各類”，是指參與方變多了，這是由政府努力向全社會(huì)共同參與進(jìn)行轉(zhuǎn)變；

二是“多種學(xué)習(xí)成果”，講的是學(xué)習(xí)目標(biāo)更廣泛了，由單一的以學(xué)術(shù)研究為目標(biāo)向以崗位為目標(biāo)的更廣范疇進(jìn)行轉(zhuǎn)變；

三是時(shí)間跨度更大了，從原來的以高等教育為結(jié)束向一個(gè)人生命的全過程轉(zhuǎn)變，也就是“終身學(xué)習(xí)”。

如果說參與方變多，會(huì)帶來優(yōu)質(zhì)教育資源供給的加大，從而緩解競爭升級(jí)；那多元的教學(xué)目標(biāo)則是要讓“劇場效應(yīng)”徹底失去意義，普通教育體系的篩子效應(yīng)也必然會(huì)淡化；而終身學(xué)習(xí)體系的建設(shè)，就是要實(shí)現(xiàn)“每個(gè)人都能通過教育實(shí)現(xiàn)美好生活”這一終極目標(biāo)。

想要實(shí)現(xiàn)這樣宏偉的目標(biāo)，僅靠老辦法肯定不行。就像我們之前描述的，今天的教育發(fā)展速度跟不上世界變化。

我們要用技術(shù)手段，來改造教育。這也正是風(fēng)變科技的使命：用技術(shù)推動(dòng)下一代的基礎(chǔ)教育。

那么，我們要將基礎(chǔ)教育，推往什么方向呢？

一年前，我們的回答可能還比較含糊其辭。但今天，我們已經(jīng)可以給一個(gè)精準(zhǔn)的指標(biāo)描述：

這三個(gè)指標(biāo)，分別是在談：成本，效率和效果。

這就是我們想做的事：用極低的成本，在可控的時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)確定教育成果的交付。

我們說滿足這三個(gè)條件的，即是認(rèn)知機(jī)器。因此，風(fēng)變科技的愿景即可被描述為：成為社會(huì)認(rèn)知機(jī)器。

風(fēng)變科技的十年戰(zhàn)略，本質(zhì)上就是不斷優(yōu)化這三個(gè)指標(biāo)，并將其中的技術(shù)不斷推廣的過程。

啟明星，要求風(fēng)變科技在三年時(shí)間內(nèi)，在編程領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)這個(gè)三個(gè)指標(biāo)。在今天，我們的研究工作有向前走小小一步，我們的業(yè)務(wù)也取得一點(diǎn)小小成績，這三個(gè)數(shù)字，正在發(fā)生一些有趣的變化。

但征途還在后面，今天我們得到的，只是一把或許能改變這個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)機(jī)器的一把小小螺絲刀。

群星計(jì)劃，要求風(fēng)變科技在后三年時(shí)間內(nèi)，在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)這三個(gè)指標(biāo)。

文明軌道，要求風(fēng)變科技在后四年時(shí)間內(nèi)，變成一個(gè)開放平臺(tái)，所有人都可以運(yùn)用風(fēng)變科技的平臺(tái)更容易地參與對(duì)教育資源的填補(bǔ)。

我常?；孟?，在你我百年之后的某一天，那時(shí)人類的文明之光已經(jīng)照亮銀河，孩子們回看我們今天的歷史，當(dāng)他們看到二十一世紀(jì)早期的教育史，不由得因這“教育之困局”而皺起了眉頭。

那時(shí)的“老師”會(huì)告訴他：“別擔(dān)心，這黑暗只不過是因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)代上空的烏云遮住了璀璨的星光。等風(fēng)來，用不了多久風(fēng)就會(huì)吹散那朵烏云。之后，光便會(huì)重新散滿人間?！?/p>

至此，落筆。

謹(jǐn)上，

風(fēng)變科技CEO劉克亮