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　　2016年教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中則提出，教育信息化將從無線覆蓋、云計(jì)算大數(shù)據(jù)、STEAM教育、教育管理信息化等技術(shù)和管理中發(fā)力，未來教育信息化的重點(diǎn)是推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

　　曾在美國賓夕法尼亞州立大學(xué)攻讀課程與教學(xué)設(shè)計(jì)碩士，師從行業(yè)權(quán)威期刊《Science Education》的主編Greg Kelly教授，并在賓夕法尼亞州立大學(xué)擔(dān)任本科生助教以及Science U(少年科學(xué)大學(xué))教師的袁璐，對中美STEAM教育的差異擁有十分深刻的認(rèn)知。她認(rèn)為美式STEAM教育的諸多優(yōu)點(diǎn)，為我們提供了非常重要的借鑒。

　　對于中美STEAM教育的差別，袁璐很直觀的感受是——中國的教學(xué)方式往往是從上至下的，而美國往往是由點(diǎn)到面的。比如說，同樣是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，中國老師可能在一開始就明確說明了實(shí)驗(yàn)的目的就是掌握某某定律，導(dǎo)致學(xué)生無法開展想象和創(chuàng)造，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程只能是關(guān)注結(jié)果推導(dǎo)和知識點(diǎn)掌握。但是，美國老師會以實(shí)驗(yàn)本身出發(fā)，充分引導(dǎo)學(xué)生觀察器材形狀、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方面，發(fā)現(xiàn)問題，建構(gòu)自己的假設(shè)并予以推導(dǎo)論證。在這種由點(diǎn)到面的建構(gòu)過程中，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的文化知識儲備特點(diǎn)，建構(gòu)出完全不同的過程甚至結(jié)果，從而獲得創(chuàng)新的機(jī)會。

　　袁璐回顧自己曾在美國接受教師培訓(xùn)以及在中國培訓(xùn)教師的經(jīng)驗(yàn)，深深感知這些教育差異源自于根深蒂固的人文傳統(tǒng)，并非簡簡單單引入一套國際課程就可以解決的。經(jīng)過多年觀察，袁璐發(fā)現(xiàn)針對學(xué)齡前兒童的家庭STEAM啟蒙教育是非常好的切入點(diǎn)?！盎谟螒蚝蛣?chuàng)設(shè)環(huán)境的STEAM學(xué)前教育，為呵護(hù)幼兒好奇的天性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒擁有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，奠定了基礎(chǔ)?！倍?-6歲孩子的家長投入在與孩子共同學(xué)習(xí)互動(dòng)上的精力通常較多，功利心往往較弱，非常適合給孩子創(chuàng)造優(yōu)秀的啟蒙教育環(huán)境。

　　基于過往的經(jīng)歷，袁璐創(chuàng)立了樂蛋親子，旨在為中國家庭提供0-6歲STEAM啟蒙教育解決方案，力求在家庭中還原100%原汁原味美式STEAM課堂，在親子游戲中給孩子提供最好的多元智能啟蒙，助力中國家長成為孩子想象力和創(chuàng)造力的守護(hù)者。

　　樂蛋親子的教學(xué)內(nèi)容涵蓋體能、思維、藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等諸多領(lǐng)域，教具到家，家長打開即可開展教學(xué)。相比國內(nèi)同類市場玩家，樂蛋親子最大的不同，是所有教學(xué)素材都是由在美國擁有10余年幼教經(jīng)驗(yàn)的專家從美式幼兒教育及家庭教育中總結(jié)研發(fā)而來，經(jīng)歷了美國家庭的充分實(shí)踐，并結(jié)合國內(nèi)教育專家針對國內(nèi)情況精心設(shè)計(jì)，制作成適合中國家長使用習(xí)慣的翻轉(zhuǎn)式親子課堂。以樂蛋親子為代表的教育企業(yè)，從家庭啟蒙角度推動(dòng)了STEAM教育的政策落地，實(shí)現(xiàn)了更公平的教育資源均衡。