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近日，教育部官網發(fā)布消息：教師法修訂調研座談會在北京師范大學召開。全國人大教科文衛(wèi)委員會委員、專家學者、一線教師、教育部相關司局代表，共30余人參加了會議。

顯然，本次調研座談會的直接目的，就是為了教師法修訂工作服務的。

本次調研會意識到了教師法修訂的緊迫性和必要性，提出了“教師法修訂十條”，在貫徹習近平總書記關于教育尤其是教師隊伍建設的重要論述基礎上，提出教師法修訂注重經驗升華，并體現(xiàn)分類施策，教師法修訂既要立足當前，解決突出難題，滿足教師隊伍建設需要；也要立足長遠，明確導向，為未來的改革留下空間。。

站在基層一線教師的立場，東哥有幾句話說。

教師法既然作為一部法律，必然是保障教師權益，厘清教師權責，界定教師禁區(qū)的的教師行業(yè)專項法規(guī)。

應該借此機會，將這些年來教師在教育行業(yè)快速發(fā)展中出現(xiàn)的新問題，未能解決的老問題，一并加以考慮處理，將那些教師的職業(yè)痛點。

站在一線的角度看教師法的修訂，不能只是”看上去很美“——用現(xiàn)在的話說，要接地氣。

所謂的地氣，就是要充分考慮到基層一線教師的要求與權益。

一切改革，在落實到地面的時候，如果缺乏實際操作性，那就是“看上去很美”。

而現(xiàn)實生活中，教師的需求和權益都是實實在在的。

以職稱的問題為例：如果一名教師干了一輩子，最終連個中級職稱沒有拿上，絕對會心灰意冷——而這種時候，還要用高標準去綁架他們，牢騷滿腹沒有職業(yè)獲得感就是一種必然。

東哥欣喜地看到，某些地方正在探索，工作滿足一定年限之后職稱自然晉級的方案。

顯然，這就是接地氣的一大進步，教師法修訂要考慮的，則是將這些有益的探索以法律的形式固定下來。

這必然又涉及到職稱指標分配的制度問題，東哥建議，將自然晉級的職稱指標和評選晉級指標剝離開來——這樣才能讓教師們有充分的獲得感，而不至于為了職稱扭曲自己。

職稱作為教師職業(yè)的痛點之一，其實也是教師待遇偏低的具體體現(xiàn)。

教師隊伍男女性別失調，就是這樣的一個現(xiàn)實的用腳投票——要改變這一現(xiàn)狀，就必須提高教師待遇，特別是入職初期的教師待遇，在這一點上，不要羞于談錢，而要勇于談錢。

而在提升待遇的過程中，實施對象又一定要細化，分工不同，教師的工作強度也不同。

例如鄉(xiāng)村教師，例如班主任。

鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村教育的基本保障，是一個大問題。

目前鄉(xiāng)村教師雖然有相應的待遇，但是遠遠不能彌補其在通勤、住宿、值班等方面的付出。

在城鎮(zhèn)化的大背景下，鄉(xiāng)村教師如何與變化中的鄉(xiāng)村教育相配合，如何更好的保護鄉(xiāng)村教師的權益，也是要在教師法修訂中予以關注的。

班主任人選難找，工作難做，是一個很現(xiàn)實的問題——而這與班主任的付出與待遇不成正比有直接的關聯(lián)。

簡言之，就是責任太重，負擔太大，時間太長，待遇太低。

這不僅是牢騷，也是現(xiàn)實——即使我們不能從責任各方面分散班主任的負擔，那么從待遇的角度來解決一下，也是理所當然的。

作為一線的教師，在加班問題上，從來沒有得到過正常的待遇。

因為說句實在話，如果按照正常待遇的話，教育財政是撐不起來的。

一所一個月放一次假的高中，每個周末都在補課的學校，根本沒有能力拿出來這筆錢，所以就用一種特別含糊的方式給“含糊其辭”掉了——說清楚，要么正常休假，要么加班給錢，這是教師法的職責所在。

我們常說，不要讓英雄流血又流淚，教師也是一樣，不要讓教師付出了辛勤的汗水，最后心卻在滴血，這無益于教師隊伍的更好成長，也無益于教育事業(yè)的良性發(fā)展。

當然，教師法修訂的時候，也要對一些近年來出現(xiàn)的與教師有關的教育亂象進行界定，要清除教師中的害群之馬。

以補課為例，對于那些大規(guī)模強迫自己班級學生補課的教師，要堅決清除出教師隊伍。

教師為一個教育行業(yè)的中流砥柱，需要用法律來規(guī)定其權益，那么自然就是正本清源，揚善除惡——只有這樣，才能夠真真正正為我們的教育服好務。

教師法修訂，讓我們拭目以待！