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跟藤校的登月工程師一起做項(xiàng)目吧！這個(gè)暑假讓您的孩子遙遙領(lǐng)先

作者：編輯 ? 時(shí)間：2019-06-20 ? 瀏覽：人次

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在AI已經(jīng)降臨的世界，機(jī)器人幫人類承擔(dān)了幾乎所有體力活和腦力勞動(dòng)，人類過(guò)著飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的日子，孩子們沉迷在各種虛擬游戲中，不可自拔。人類逐漸被AI控制...

Mr John，一位曾經(jīng)幫助阿姆斯特朗登上月球的老極客，決定重出江湖。他帶領(lǐng)一群來(lái)自藤校的極客和藝術(shù)家，創(chuàng)辦了BIY極客學(xué)校，來(lái)自世界各地的孩子們，從玩游戲變成設(shè)計(jì)游戲，學(xué)習(xí)各種新科技，參與科技產(chǎn)品的研發(fā)，一批又一批的進(jìn)入藤校，成為真正的極客，承擔(dān)起改變世界的使命…

上面并非科幻片《頭號(hào)玩家》的續(xù)集。以前老聽(tīng)說(shuō)，那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，最好把他們送去武術(shù)學(xué)校(如成龍)?？涩F(xiàn)在那些整天沉迷游戲的孩子，他們很可能是未來(lái)的喬布斯、比爾蓋茨、馬斯克啊！

這個(gè)暑假，藤校導(dǎo)師帶領(lǐng)中國(guó)孩子，加入我們的游戲設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓您的孩子從玩游戲變成創(chuàng)作游戲吧！

藤校背景高素質(zhì)師資

美國(guó)Build-it-Yourself 科創(chuàng)教育(中國(guó)注冊(cè)品牌：藤校極客)，20年前就開始了青少年科技教育的探索和課程研發(fā)。

藝術(shù)與科技結(jié)合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，遞進(jìn)式課程，專為小學(xué)到高中的孩子打造。

以科技項(xiàng)目，登頂藤校！

課程理念：

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藤校極客的教育理念源自兩個(gè)科研項(xiàng)目：

全球公民意識(shí)和21世紀(jì)能力培養(yǎng)
- 哈佛大學(xué)教育學(xué)院，國(guó)際教育政策部主任 Fernando Reimers教授
Beyond Black Boxes 科學(xué)、藝術(shù)和手工藝的相互促進(jìn)關(guān)系
- 麻省理工媒體實(shí)驗(yàn)室，Mitchel Resnick教授及團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)和課程顧問(wèn)：

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藤校極客的項(xiàng)目導(dǎo)師：

一群來(lái)自常青藤等頂級(jí)名校的極客、藝術(shù)家和工程師。名校篩選，素質(zhì)保障。

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國(guó)際網(wǎng)課強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)：

藤校極客，面向全球，實(shí)時(shí)互動(dòng)式視頻授課；

沖出五公里地域限制，開拓視野，突破井蛙效應(yīng)；

與全球頂級(jí)極客和精英小伙伴長(zhǎng)期互動(dòng)切磋，從小打造藤校人脈！

科技常青藤成長(zhǎng)路徑

藤校極客的"科技常青藤成長(zhǎng)路徑“，

從小學(xué)到高中，完整的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)體系，

經(jīng)歷了十幾年的驗(yàn)證，

已將多名孩子送上了常青藤等名校。

“科技常青藤成長(zhǎng)路徑“分為三個(gè)階段：

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課程體系架構(gòu)

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橫向跨領(lǐng)域：

項(xiàng)目?jī)?nèi)容涵蓋六個(gè)科技領(lǐng)域：Scratch游戲設(shè)計(jì)、Minecraft游戲設(shè)計(jì)、美工動(dòng)漫多媒體、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、機(jī)器人、機(jī)械裝置；

藝術(shù)+科技+手工 - 無(wú)論孩子喜歡藝術(shù)或科技，愛(ài)好虛擬想象還是動(dòng)手操作，都能找到發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

縱向分級(jí)遞進(jìn)：

各領(lǐng)域分級(jí)遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，”小創(chuàng)客“一共30多個(gè)項(xiàng)目，直接對(duì)接初高中階段的研發(fā)項(xiàng)目和大學(xué)的專業(yè)。

藤校極客的STEAM課程設(shè)計(jì)理念：

學(xué)習(xí)編程的最重要目的 - 培養(yǎng)孩子將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題拆解成簡(jiǎn)單問(wèn)題最終解決問(wèn)題的思維方式和能力。

藤校極客的課程設(shè)計(jì)，推動(dòng)孩子自主思考、自主探索，以及如何定義問(wèn)題和分解問(wèn)題，最終掌握跨學(xué)科解決問(wèn)題的高階能力。在課程的設(shè)置中引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊待解決的social problems，發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)自己的創(chuàng)意。

采用美國(guó)“CSTA K-12“標(biāo)準(zhǔn)：

首先，我們一起來(lái)解構(gòu)美國(guó)“CSTA K12”計(jì)算機(jī)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，理解這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的各級(jí)別的含義：

CSTA K-12標(biāo)準(zhǔn)，從低到高分為1A、1B、2、3A、3B，五個(gè)級(jí)別；
每個(gè)級(jí)別的課標(biāo)都涵蓋五個(gè)概念(concepts)：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)據(jù)與分析，算法與編程，以及計(jì)算機(jī)社會(huì)學(xué)；
針對(duì)5-18歲孩子學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)，定義了以“算法與編程”為主的120個(gè)課標(biāo)。
下圖以“算法與編程”概念下面的問(wèn)題解構(gòu)能力為例，幫助我們理解每一個(gè)級(jí)別的相應(yīng)能力。如3B級(jí)別，應(yīng)具備分析一個(gè)大規(guī)模計(jì)算問(wèn)題的能力（例如數(shù)據(jù)庫(kù)驅(qū)動(dòng)的商用網(wǎng)站），在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域達(dá)到專業(yè)級(jí)水平。

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藤校極客STEAM軟件課程，采用美國(guó)“CSTA K-12”課標(biāo)，將編程和計(jì)算機(jī)科學(xué)教育融入到各個(gè)STEAM項(xiàng)目中。

小齡段軟件課程：對(duì)標(biāo)“CSTA K-12”的1A/1B/2/3A級(jí)別

針對(duì)7-14歲孩子
以動(dòng)漫和游戲設(shè)計(jì)為載體，學(xué)習(xí)編程、多媒體美工動(dòng)漫、音效、英文故事創(chuàng)作等內(nèi)容
4-6年課程體系，前半段強(qiáng)調(diào)用趣味性的內(nèi)容培養(yǎng)孩子興趣，后半段逐步深入到高階編程
實(shí)時(shí)互動(dòng)式課堂，鼓勵(lì)孩子提問(wèn)和分享，對(duì)標(biāo)“CSTA K-12”標(biāo)準(zhǔn)的其它軟性課標(biāo)，如尊重原創(chuàng)和版權(quán)、鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作、理解計(jì)算機(jī)科技對(duì)社會(huì)的影響等等

實(shí)習(xí)研發(fā)員項(xiàng)目：對(duì)標(biāo)“CSTA K-12”的3B級(jí)別，學(xué)員進(jìn)入專業(yè)水平，參與專業(yè)項(xiàng)目，成為申請(qǐng)名校的敲門磚。

藤校極客的軟件課程項(xiàng)目，對(duì)標(biāo)CSTA K-12標(biāo)準(zhǔn)和級(jí)別：

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