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5月16日下午，由國(guó)家新聞出版署出版融合發(fā)展（北師大出版社）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究院主辦、科大訊飛股份有限公司承辦的“A.I.之光 訊飛智慧教育線上公益活動(dòng)”第二期《后疫情時(shí)代，中小學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)》成功舉辦，累計(jì)32萬(wàn)人在線參與?？拼笥嶏wA.I.教育研究院院長(zhǎng)、科大訊飛研究院副院長(zhǎng)王士進(jìn)出席，并做題為《從線上、線下課堂到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后疫情時(shí)代A.I.如何助力高效學(xué)習(xí)》的主題分享。

以下根據(jù)王士進(jìn)院長(zhǎng)演講實(shí)錄整理，有刪減。

各位朋友下午好，非常高興參加今天“A.I.之光”活動(dòng)的交流。我今天的報(bào)告主題是《從線上、線下課堂到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，后疫情時(shí)代A.I.如何助力高效學(xué)習(xí)》。我的報(bào)告分為兩部分：第一部分簡(jiǎn)單介紹從疫情期到后疫情期所面臨的一些挑戰(zhàn)；第二部分主要介紹怎么用技術(shù)更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，幫助老師和學(xué)生更好地開(kāi)展教學(xué)。

疫情期間的教育挑戰(zhàn)：停課不停學(xué)

新冠疫情期間，教育領(lǐng)域面臨著非常大的挑戰(zhàn)，中國(guó)乃至全球都有著類(lèi)似的問(wèn)題。今年的1月29日，教育部首次明確提出“停課不停學(xué)”倡議。

截止4月17日，全球191個(gè)國(guó)家，接近16億的學(xué)生停課。全球很多學(xué)校都開(kāi)展了“停課不停學(xué)”活動(dòng)。在國(guó)內(nèi)，截止4月11日，國(guó)家教育部開(kāi)發(fā)的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的訪問(wèn)人次已經(jīng)達(dá)到17億，總共有27個(gè)省開(kāi)放了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，采取了很多關(guān)鍵措施，堪稱(chēng)世界上最大規(guī)模的一次在線教育實(shí)踐。

在這個(gè)過(guò)程中，科大訊飛也做了很多工作。訊飛的工具、平臺(tái)和資源在全國(guó)免費(fèi)支持了6500多所學(xué)校，累計(jì)服務(wù)了1500萬(wàn)師生的直錄課系統(tǒng)、錄播系統(tǒng)。在線教學(xué)從適應(yīng)期到調(diào)整期再到提升期，老師們從剛開(kāi)始的不熟練到最后能去做很多教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生從剛開(kāi)始的不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)在線學(xué)習(xí)。進(jìn)入后疫情期，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始恢復(fù)線下教學(xué)，很多專(zhuān)家都提出要充分利用好線上教學(xué)期間積累出的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

疫情期間在線教學(xué)面臨兩大問(wèn)題

雖然線上教學(xué)在疫情期間起到了非常大的作用，但也可以看到，大范圍地開(kāi)展線上教學(xué)后，教學(xué)上也存在很多挑戰(zhàn)。從2020年后臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)主要有兩個(gè)問(wèn)題：

1、教學(xué)的進(jìn)度。線下教學(xué)基本是每周五天，上午下午都上課。線上教學(xué)，開(kāi)課量是不足的，課程時(shí)間也有限。線上教學(xué)進(jìn)度平均下來(lái)相比線下教學(xué)大概延遲了25%。

2、線上教學(xué)的效果。同去年相比，今年在考察內(nèi)容基本相同、難度相似的情況下，相同知識(shí)得分率的差距還是挺大。開(kāi)學(xué)后，很多學(xué)校都做了很多工作來(lái)適應(yīng)變化，希望能彌補(bǔ)差距。有的學(xué)校會(huì)把疫情期的課全部再過(guò)一遍，有的學(xué)校在開(kāi)學(xué)后會(huì)組織一場(chǎng)測(cè)評(píng)，把重難點(diǎn)內(nèi)容再重新過(guò)一遍；也有一些學(xué)校強(qiáng)調(diào)，希望能夠發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)新的班級(jí)課堂形式，使教育效果更好地提升。

歸納起來(lái)有兩點(diǎn)，第一是希望學(xué)生在課堂進(jìn)行更好更高效的學(xué)習(xí)；第二是希望學(xué)生更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，讓他學(xué)習(xí)知識(shí)的能力有更大的提升。

通過(guò)人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，精準(zhǔn)教學(xué)

精準(zhǔn)教學(xué)有三個(gè)大板塊，第一是如何在課前更好地背課、備資源、備學(xué)生的學(xué)情，來(lái)達(dá)到在課堂上的高效教學(xué)；第二是如何通過(guò)師生互動(dòng)和一些簡(jiǎn)單的測(cè)量，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整上課內(nèi)容；第三是課后如何通過(guò)作業(yè)更清楚的了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，是否可以通過(guò)A.I.幫助老師降低簡(jiǎn)單重復(fù)的工作量，有更多精力投入在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和身心健康上。

首先說(shuō)一下備資源，它有兩個(gè)要點(diǎn)，所有的資源必須是結(jié)構(gòu)化的，老師需要什么類(lèi)型的資源都可以便捷獲??；通過(guò)A.I.給教學(xué)類(lèi)資源做精準(zhǔn)標(biāo)注，智能推薦和搜索讓老師可以迅速找到想變更的資源，提升備課效率。

學(xué)情也一樣，基于預(yù)習(xí)或課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果，能夠?qū)W(xué)生的情況有清楚的了解。精準(zhǔn)分析后，老師在課堂上不再是“大水漫灌”式教學(xué)，而是基于班級(jí)共性問(wèn)題做精準(zhǔn)講解。自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不是“題海戰(zhàn)”，而是針對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性輔導(dǎo)。

關(guān)于課堂互動(dòng)，能夠通過(guò)學(xué)情分析和高效交互來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。學(xué)生的分化程度是很厲害的，可以在課堂上進(jìn)行一些分層分組教學(xué)，科大訊飛的智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)。

基于A.I.技術(shù)，還可以給出一些更精細(xì)的學(xué)情分析。以訊飛智能學(xué)習(xí)機(jī)為例，通過(guò)人工智能和大數(shù)據(jù)，分析了解學(xué)生的錯(cuò)因，可以在課堂上及時(shí)反饋糾正，課堂效果也會(huì)大幅提升。

課后，老師有大量的學(xué)生作業(yè)要批改，通過(guò)大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)使老師簡(jiǎn)單重復(fù)的工作量大大減少，幫助老師從重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間去思考，如何全面提升學(xué)生的核心能力和素養(yǎng)。

訊飛智能學(xué)習(xí)機(jī)，高效自主學(xué)習(xí)三步走

傳統(tǒng)方式的作業(yè)是千人一面的，通過(guò)大量數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)大概有60%的題目為無(wú)效訓(xùn)練，日常測(cè)練約50%的錯(cuò)題，期中期末考試中學(xué)生依然重復(fù)出錯(cuò)。結(jié)合很多學(xué)校專(zhuān)家的指導(dǎo)意見(jiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們提出了讓學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的三步驟。

第一，找到學(xué)生的薄弱項(xiàng)；第二，通過(guò)老師講解幫他實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破；第三，解決完基本問(wèn)題后，通過(guò)錯(cuò)題訂正或變式訓(xùn)練鞏固學(xué)習(xí)效果。

怎么去實(shí)現(xiàn)？A.I.能更好地對(duì)試題進(jìn)行標(biāo)引。人工智能自動(dòng)標(biāo)注達(dá)到可用程度，人機(jī)結(jié)合相對(duì)純?nèi)斯?zhǔn)確率提升了20%，單題標(biāo)注效率提高5倍。同時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)順序可以構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，稱(chēng)之為知識(shí)圖譜。知識(shí)圖譜包含很多知識(shí)點(diǎn)，也包含了知識(shí)前驅(qū)后繼的關(guān)系。由此生成的學(xué)科畫(huà)像能對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)有非常強(qiáng)的認(rèn)知，進(jìn)行針對(duì)性地輔導(dǎo)。

一般是通過(guò)微課和A.I.專(zhuān)題課，講解知識(shí)點(diǎn)、經(jīng)典試題，并根據(jù)學(xué)生不同類(lèi)型的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)路徑?；A(chǔ)課堂實(shí)錄可以將語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字，知道文字后學(xué)生來(lái)檢索自己想要找的知識(shí)，老師45分鐘的課堂內(nèi)容也有智能分段，分段里標(biāo)注了知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。

這樣的學(xué)習(xí)方式，在科大訊飛新發(fā)布的新一代人工智能學(xué)習(xí)機(jī)里做了很好的集成。一方面，可以在課堂教學(xué)時(shí)，使用學(xué)習(xí)機(jī)跟老師的ipad或者課堂大屏做交互，同時(shí)把課堂里的學(xué)情陳列，學(xué)生回家后針對(duì)共性的、重點(diǎn)的問(wèn)題或者自己的個(gè)性問(wèn)題，進(jìn)行練習(xí)。

在文科的學(xué)習(xí)中，以英語(yǔ)為例，也能通過(guò)A.I.技術(shù)去診斷問(wèn)題，提供給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。比如通過(guò)一些對(duì)話練習(xí)找到學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音再給意見(jiàn)，比如批改英語(yǔ)作文給建議。

訊飛人工智能學(xué)習(xí)機(jī)的拍照識(shí)別和智能語(yǔ)音處理，能夠診斷出寫(xiě)作里四十多種常見(jiàn)的寫(xiě)作錯(cuò)誤，根據(jù)錯(cuò)誤去給建議，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)情況，做到舉一反三。如安徽安慶的一位丁同學(xué)，購(gòu)買(mǎi)時(shí)考試是54分，錯(cuò)因診斷和學(xué)習(xí)了一個(gè)月左右的時(shí)間，分?jǐn)?shù)提升到74分，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后取得了96分。

結(jié)束語(yǔ)

線上教學(xué)以及線下的一些高效學(xué)習(xí)中貫穿最多的是A.I.合成的大數(shù)據(jù)，它們需要一個(gè)硬件載體?？拼笥嶏w智能學(xué)習(xí)機(jī)就是這樣的載體，讓線上和線下這種模式的教學(xué)成為可能。同時(shí)，這樣一種混合式教學(xué)模式也讓師生的信息素養(yǎng)有了更大的提升，學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化高效學(xué)習(xí)的閉環(huán)，也變成學(xué)校里可落地的一些應(yīng)用。