廣州熱線

在傳統(tǒng)教育模式轉(zhuǎn)型的時(shí)代大背景下，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的作用在教學(xué)活動(dòng)中被不斷凸顯，正在成為推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新、促進(jìn)教育公平的重要力量。站在新舊教學(xué)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的交界，一些敢于嘗試創(chuàng)新與突破的教育從業(yè)者，已經(jīng)拿起信息化教學(xué)的武器提供了一條具有示范性意義的前行之路。

青海蒙古道小學(xué)教師馬老師：城鄉(xiāng)教學(xué)資源互聯(lián)互通，為農(nóng)村孩子賦予更多可能

環(huán)境惡劣，資源匱乏是很多人對(duì)青海的第一印象，甚至有人形容，除了西寧市區(qū)外，其它地方都是“無(wú)人區(qū)”。但就是在這樣的環(huán)境下，在西寧的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，有一位教師卻跳脫出了“偏遠(yuǎn)地區(qū)教育水平必然落后”的固有框架，借助新時(shí)代的信息化教學(xué)技術(shù)為鄉(xiāng)村孩子搭起了通往大山外世界的橋梁。

馬老師所在的小學(xué)

馬老師是來(lái)自青海蒙古道小學(xué)的一名英語(yǔ)教師，由于師資匱乏，她一個(gè)人擔(dān)任4個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)老師，還兼任一個(gè)班的語(yǔ)文老師，平日教學(xué)壓力巨大。由于身處偏遠(yuǎn)地區(qū)，在本地教育資源稀缺的情況下，能夠從外界獲取的信息也十分有限。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)水平的參差不齊，也導(dǎo)致日常教學(xué)活動(dòng)難以兼顧巨大的個(gè)體能力差異進(jìn)行有效地知識(shí)灌輸。

在得知一起教育科技旗下的智能教學(xué)平臺(tái)能夠突破傳統(tǒng)線下教學(xué)的限制，為偏遠(yuǎn)落后地區(qū)學(xué)校提供免費(fèi)質(zhì)優(yōu)的教學(xué)資源與智能教學(xué)輔助后，馬老師主動(dòng)向一起教育科技申請(qǐng)了平臺(tái)開(kāi)通權(quán)限。

引入了一起小學(xué)平臺(tái)9個(gè)月之后，馬老師深刻地感受到教育信息化發(fā)展對(duì)鄉(xiāng)村教學(xué)帶來(lái)的顯著提升效果。例如，對(duì)于帶有口音方言、少數(shù)民族語(yǔ)言使用率高的西北地區(qū)，能夠正確標(biāo)準(zhǔn)地練習(xí)口語(yǔ)和發(fā)音變得格外重要。而一起小學(xué)平臺(tái)中自然拼讀、語(yǔ)音智能打分以及英文電影配音等豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，不僅能夠調(diào)動(dòng)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能幫助其在模擬的英語(yǔ)使用場(chǎng)景中糾正發(fā)音與提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

更重要的是，一起小學(xué)平臺(tái)為馬老師的班級(jí)提供了一個(gè)與一、二線城市共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的窗口。通過(guò)對(duì)班級(jí)日常學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析與診斷，系統(tǒng)會(huì)依據(jù)班級(jí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，智能推薦與城市、地區(qū)重點(diǎn)學(xué)校同步的練習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方法，以及針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)的定制化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教學(xué)資源的互聯(lián)互通。

“身處偏遠(yuǎn)地區(qū)，教學(xué)資源的不足讓鄉(xiāng)村學(xué)校想要獲得與城市同等的教學(xué)水平尤為不易。所幸，我們遇到了一起教育科技這樣以推動(dòng)城鄉(xiāng)教育公平為己任的企業(yè)，他們用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及信息化教學(xué)方式，為鄉(xiāng)村孩子提供曾經(jīng)可望卻不可及的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并通過(guò)智能化的教學(xué)引導(dǎo)為這些深陷貧困囹圄中的孩子指明未來(lái)的前行方向，為他們的人生創(chuàng)造更多的可能。”馬老師說(shuō)道。

蘇州碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師顏建富：培養(yǎng)興趣、開(kāi)拓思維，在線練習(xí)同步提升知識(shí)能力

密密麻麻的公式、數(shù)學(xué)符號(hào)，令人摸不清頭腦的推導(dǎo)和演算過(guò)程……很多人大呼“數(shù)學(xué)太枯燥了”，甚至是把數(shù)學(xué)稱為童年的“噩夢(mèng)”。

實(shí)際上，學(xué)好數(shù)學(xué)并沒(méi)有大部分人想象的困難和枯燥。蘇州市碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師顏建富認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的是從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)運(yùn)用與實(shí)際生活場(chǎng)景中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的數(shù)學(xué)和邏輯思維能力。

顏老師所在班級(jí)

“在對(duì)數(shù)學(xué)保持喜愛(ài)的前提下，學(xué)生的邏輯能力一打開(kāi)，就能融匯貫通各種解題方法，學(xué)好數(shù)學(xué)這個(gè)難題也就迎刃而解了?！鳖伬蠋熣f(shuō)道。

而對(duì)于目前出現(xiàn)的在線練習(xí)形式，顏老師認(rèn)為，借助這些信息化工具的輔助，能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)拓一條更加寬廣的道路，也可以幫助老師達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

“比如，一起小學(xué)（一起教育科技旗下的子品牌）中數(shù)學(xué)趣味繪本的練習(xí)形式，對(duì)于小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)。學(xué)生可以通過(guò)讀故事的形式，將自己帶入到數(shù)學(xué)運(yùn)用的場(chǎng)景中，循序漸進(jìn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一些卡通動(dòng)畫、游戲闖關(guān)的作業(yè)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置，也很符合孩子的年齡段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)不是枯燥的數(shù)字、符號(hào)、公式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是空中樓閣，而是變成了生活中遇到的問(wèn)題，能夠?qū)W以致用?！?/p>

談到引入一起小學(xué)對(duì)日常教學(xué)帶來(lái)的改變，顏老師認(rèn)為這樣的在線練習(xí)形式成為了學(xué)生平日學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，可以讓他們?cè)谌の兜木毩?xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在長(zhǎng)期中獲得知識(shí)和能力的同步提升。

青島平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)教師孫淑燕：打造“掌上”班級(jí)，為農(nóng)村娃帶回免費(fèi)“家教”

“教而不研則惘，研而不教則空”，青島平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)的英語(yǔ)教師孫淑燕對(duì)教學(xué)有著獨(dú)到的見(jiàn)解。從教 20 年的經(jīng)驗(yàn)，讓她在深諳教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，也更愿意借助信息化教學(xué)的手段去提升教學(xué)效果。

通過(guò)在一起小學(xué)中建立“掌上”班級(jí)，孫老師將英文配音、單詞記憶游戲等在線練習(xí)內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打造了豐富多彩的練習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也極大地提升了學(xué)生的知識(shí)理解和掌握能力。

孫淑燕老師與學(xué)生

除了將線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，幫助孩子快速提升英語(yǔ)成績(jī)外，在線平臺(tái)式的練習(xí)更成為家長(zhǎng)在家庭輔導(dǎo)中的“得力助手”。

“我們小學(xué)處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，家長(zhǎng)們的層次比較復(fù)雜，文化水平也參差不齊。一個(gè)班中，有百分之九十的家長(zhǎng)輔導(dǎo)不了孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而在一起小學(xué)上，每道練習(xí)題目完成后由系統(tǒng)自動(dòng)生成的詳細(xì)解答與錯(cuò)題訓(xùn)練，就像為學(xué)生請(qǐng)了一個(gè)免費(fèi)‘家教’，不僅為農(nóng)村家庭緩解了教育投入的經(jīng)濟(jì)壓力，也解決了家長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo)英語(yǔ)的難題，是不可多得信息化教學(xué)工具。”孫淑燕老師說(shuō)道。

哈爾濱141中學(xué)教師李愛(ài)華：從感覺(jué)驅(qū)動(dòng)到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，智能平臺(tái)讓教學(xué)有跡可循

2015 年暑假，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)大趨勢(shì)的影響下，英語(yǔ)教師李愛(ài)華成為了哈爾濱 141 中學(xué)采用信息化教學(xué)方式的首批“試水者”之一。

最開(kāi)始，李愛(ài)華采用的是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為傳輸手段、各類移動(dòng)終端作為教學(xué)介質(zhì)的“淺層次”信息化教學(xué)——通過(guò)在 QQ、微信群公告中布置學(xué)習(xí)任務(wù)并敦促學(xué)生完成“打卡”，并配合課堂中電子白板、多媒體投影屏等電子教學(xué)設(shè)備的輔助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與課堂接受度。

李愛(ài)華老師

然而，這種僅停留于表面的“信息化教學(xué)”，卻無(wú)法有效地觸及傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的痛點(diǎn)。繁重的作業(yè)批改任務(wù)讓教師難以將大量精力投入到班級(jí)學(xué)情評(píng)析與課前教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備上，從而導(dǎo)致教師很難準(zhǔn)確追蹤班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為教與學(xué)的優(yōu)化提供關(guān)鍵依據(jù)。

作為一位對(duì)新型教學(xué)方式有著敏銳嗅覺(jué)的教育從業(yè)者，李愛(ài)華深知教育大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵作用。在 2016 年，她將智能教學(xué)平臺(tái)一起中學(xué)（一起教育科技旗下子品牌）引入班級(jí)，開(kāi)始嘗試時(shí)下最前沿的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。

通過(guò)選擇班級(jí)所用教材和教學(xué)進(jìn)度，一起中學(xué)平臺(tái)會(huì)為教師自動(dòng)推薦一套課堂配套練習(xí)，李老師可以根據(jù)班級(jí)具體的教學(xué)情況從中選擇相關(guān)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)一鍵布置和批改，學(xué)生完成后，系統(tǒng)會(huì)智能診斷出班級(jí)的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，自動(dòng)生成一份涵蓋班級(jí)平均正誤率、未來(lái)可優(yōu)化方向，甚至是細(xì)化到學(xué)生個(gè)體知識(shí)掌握情況的學(xué)情分析報(bào)告。

而根據(jù)這些班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集，李老師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在備課中適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式與確定課堂上的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)于錯(cuò)誤率較高的習(xí)題，則可以專門留下時(shí)間進(jìn)行集中講解和訓(xùn)練，大大地減少了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱卷過(guò)程中易遺忘，整理難，進(jìn)度慢的不足，使得課堂教學(xué)更加有跡可循。

“以一起教育科技為代表的智能教育企業(yè)，將信息化教學(xué)方式與實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)深度融合，打破了原本課堂教學(xué)與課后練習(xí)彼此孤立的狀態(tài)，讓教師可以依據(jù)課后數(shù)據(jù)反饋及時(shí)地優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)教育中僅依靠感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的狀態(tài)，最大化課堂教學(xué)效果，真正地讓教師享受到了信息化教學(xué)的便利。”李愛(ài)華說(shuō)道。