廣州熱線

　　2018年我國(guó)高等教育年度熱詞排在前三的分別為：“振興本科教育”、“新工科”、“新高教40條”，2019年上半年被稱(chēng)為“課堂革命”的元年，“新工科”又成為中國(guó)高等教育進(jìn)行工科教育改革的風(fēng)向標(biāo)。

　　“今后30年，人工智能帶來(lái)的變化會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的變化，它會(huì)重構(gòu)人類(lèi)的思維?！敝袊?guó)工程院院士、中國(guó)人工學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)李德毅院士認(rèn)為，智能科學(xué)技術(shù)不僅僅是工科門(mén)下的一個(gè)新學(xué)科，還會(huì)向所有其他學(xué)科門(mén)類(lèi)滲透，這種滲透力量同樣可以成為當(dāng)今推動(dòng)教育改革的核心動(dòng)力。

　　“新工科”熱，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：新工科概念掀熱潮，新工科建設(shè)成地方高校教育改革推進(jìn)方向，新工科專(zhuān)業(yè)成為2019年高考理科生報(bào)考熱點(diǎn)。

　　一年一度的高考剛剛結(jié)束，在緊張而燒腦的報(bào)考工作即將開(kāi)始之際，記者就新工科“三熱”等焦點(diǎn)問(wèn)題，采訪了大連科技學(xué)院校長(zhǎng)張福利教授。

　　一、國(guó)內(nèi)外高?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)情況

　　縱觀歷史，過(guò)去三次產(chǎn)業(yè)革命都給大學(xué)教育帶來(lái)了巨大影響。伴隨第一次工業(yè)革命，“保守”的法國(guó)大學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)工程師學(xué)校，并啟動(dòng)英才教育;第二次工業(yè)革命時(shí)，出現(xiàn)了新大學(xué)運(yùn)動(dòng)，在這一運(yùn)動(dòng)中，牛津、劍橋在辦學(xué)上的“保守”，使得倫敦大學(xué)學(xué)院等一批新的大學(xué)成為英國(guó)優(yōu)質(zhì)大學(xué)教育的代名詞;第三次工業(yè)革命促使信息產(chǎn)業(yè)大發(fā)展，這也使得美國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了巨大變化。據(jù)悉，上世紀(jì)80年代初，全美每年只有2000多名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才從大學(xué)畢業(yè)，到了90年代末，這一人數(shù)超過(guò)了8萬(wàn)人。面對(duì)新一輪工業(yè)革命，包括麻省理工學(xué)院、普渡大學(xué)等在內(nèi)的全球知名高校近年已紛紛開(kāi)啟工程教育改革。兩年前，教育部也提出了新工科改革計(jì)劃，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代的人才供給方——大學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的改革。

　　我國(guó)現(xiàn)在開(kāi)設(shè)工科教育的本科院校有1000多所，工科專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數(shù)達(dá)到1.4萬(wàn)多個(gè)，工科在校人數(shù)占本科受教育人數(shù)的30%。所以中國(guó)是一個(gè)工科學(xué)生培養(yǎng)大國(guó)，是世界第一工科教育大國(guó)，但卻不是強(qiáng)國(guó)。我們的工科培養(yǎng)質(zhì)量，不如日本和德國(guó)。我們工科培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，工匠精神不如日本和德國(guó)，高層次工程人才比例不高。拔尖的工程類(lèi)人才，比如院士和諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，缺;實(shí)用人才和高端人才，都缺。新工科人才共分為三類(lèi)，研究型、工程型和技術(shù)型，985和211學(xué)校大多培養(yǎng)的是研究型和工程型的新工科人才，應(yīng)用型本科院校大多培養(yǎng)的是工程型和技術(shù)型新工科人才。根據(jù)國(guó)家人力資源部門(mén)預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)，到2035年，我國(guó)新工科相關(guān)人才缺口為950萬(wàn)人，對(duì)于我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025計(jì)劃，新工科人才的培養(yǎng)將起到至關(guān)重要的作用。

　　清華大學(xué)教育研究院林建教授認(rèn)為，新工科中，“工科”是指工程學(xué)科，“新”包含三方面含義：新興、新型和新生?！靶屡d”指從其他非工科的學(xué)科門(mén)類(lèi),如應(yīng)用理科等一些基礎(chǔ)學(xué)科,孕育、延伸和拓展出來(lái)的面向未來(lái)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學(xué)科。“新型”指的是對(duì)傳統(tǒng)的、現(xiàn)有的(舊)學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造和升級(jí)。例如機(jī)械、土木、化工等傳統(tǒng)工科，由于互聯(lián)網(wǎng)、人工智能對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的顛覆性影響，這些學(xué)科需要針對(duì)當(dāng)前和未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的急需進(jìn)行轉(zhuǎn)型改造成為新型工科?！靶律笔莻鹘y(tǒng)工科與其他學(xué)科的交叉融合，例如工科與理科、管理、經(jīng)濟(jì)、人文、醫(yī)學(xué)、新聞、法律等其他學(xué)科的交融，這些是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

　　據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，過(guò)去兩年，圍繞新工科主題召開(kāi)的各種研討會(huì)已達(dá)1000多場(chǎng)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的新工科專(zhuān)業(yè)已有500多個(gè)……但是，根據(jù)教育部去年底對(duì)國(guó)內(nèi)工科優(yōu)勢(shì)高校開(kāi)展的一項(xiàng)評(píng)審，僅38.9%的新工科改革項(xiàng)目推進(jìn)良好。換言之，六成開(kāi)展新工科改革試點(diǎn)的高校，進(jìn)展離預(yù)期尚有距離。

　　二、“新工科”相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況

　　一進(jìn)6月上旬，越來(lái)越多的高校公布招生計(jì)劃，新工科呈擴(kuò)招趨勢(shì)，新工科專(zhuān)業(yè)也成2018年高考理科生報(bào)考熱點(diǎn)。如何評(píng)價(jià)工科專(zhuān)業(yè)“幾家歡樂(lè)幾家愁”，“有些取消、有些擴(kuò)招”的情形?我認(rèn)為，“新工科”之所以成為今年高考學(xué)生志愿報(bào)考的熱點(diǎn)，核心原因無(wú)外乎兩個(gè)：一，好就業(yè);二，有“錢(qián)途”。

　　未來(lái)30年，人工智能帶來(lái)的變化會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的變化，它會(huì)重構(gòu)人類(lèi)的思維。智能科學(xué)技術(shù)不僅僅是工科門(mén)下的一個(gè)新學(xué)科，它還會(huì)向所有其他學(xué)科門(mén)類(lèi)滲透，逐步形成人工智能與計(jì)算機(jī)、數(shù)字控制、高端制造等多學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉融合。

　　在上述發(fā)展前提下，智能時(shí)代的來(lái)臨，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，呼喚新工科的精進(jìn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。

　　他們不僅要在某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)上學(xué)業(yè)精深，還應(yīng)具備“學(xué)科交叉融合”性特征;

　　他們不僅能熟練運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決現(xiàn)有的問(wèn)題，還有能力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，借此解決未來(lái)發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題，并對(duì)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到引領(lǐng)性作用;

　　他們不僅在技術(shù)上優(yōu)秀，還懂經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和管理，兼具良好的人文素養(yǎng)。

　　可以說(shuō)，新經(jīng)濟(jì)對(duì)人才提出新的目標(biāo)定位與需求，為新工科提供了優(yōu)良的發(fā)展契機(jī)，也為新工科人才提供了廣闊的成長(zhǎng)空間和遠(yuǎn)大的發(fā)展前程。

　　麥可思對(duì)2018屆畢業(yè)生月收入進(jìn)行了調(diào)研，主要本科專(zhuān)業(yè)(前20位)薪酬情況如下：(數(shù)據(jù)來(lái)源：麥可思-中國(guó)2018屆大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià))

　　①月收入：指工資、獎(jiǎng)金、業(yè)績(jī)提成、現(xiàn)金福利補(bǔ)貼等所有的月度現(xiàn)金收入。

　　從本科月收入排行榜中我們可以發(fā)現(xiàn)，高收入專(zhuān)業(yè)中有多個(gè)與信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，如“網(wǎng)絡(luò)工程”、“信息工程”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等專(zhuān)業(yè)。其中涉及新工科的專(zhuān)業(yè)數(shù)為18個(gè)，占比為90%，也就是說(shuō)，2018年新工科相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)了更高質(zhì)量就業(yè)。

　　三、大科新工科建設(shè)情況

　　“新工科”大熱一年多，客觀評(píng)價(jià)，把相關(guān)的要求落到實(shí)處的學(xué)校并不多。只有把人才培養(yǎng)方案修訂、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等問(wèn)題解決好，新工科教育的前景才能廣闊起來(lái)。新工科需要實(shí)踐的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)體系，把新技術(shù)融入工科教育，而且要求有足夠的實(shí)踐教學(xué)。沒(méi)有實(shí)踐，新工科就會(huì)失去靈魂，而實(shí)踐教學(xué)是新工科的特色。未來(lái)新工科改革里面，會(huì)誕生很多優(yōu)秀的民辦大學(xué)。因?yàn)轶w制靈活，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)充分對(duì)接，培養(yǎng)的信息化和工匠精神全面發(fā)展的工科人才也符合市場(chǎng)需求。

　　國(guó)務(wù)院一直倡導(dǎo)高校教育推動(dòng)產(chǎn)教融合，而新工科建設(shè)是產(chǎn)教融合的優(yōu)秀體現(xiàn)。遼寧省教育廳提倡遼寧高校培養(yǎng)的學(xué)生，能夠?yàn)檫|寧所用，能夠多留在遼寧省發(fā)展，具體的要求是校企聯(lián)盟、協(xié)同育人、產(chǎn)教融合、高校服務(wù)社會(huì)。這就意味著，新工科教育的核心任務(wù)是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，為振興東北老工業(yè)基地服務(wù)。而相關(guān)的培養(yǎng)政策，也將大力向新工科傾斜。所以，新工科建設(shè)不僅僅是一句口號(hào)，更是新時(shí)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的內(nèi)生性反應(yīng)，是高等教育支撐地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是社會(huì)發(fā)展推動(dòng)高等教育互補(bǔ)共生的必然需求。

　　大連科技學(xué)院是第一批加入國(guó)家新工科聯(lián)盟的高校，東北只有兩所大學(xué)入選——哈爾濱工業(yè)大學(xué)和大連科技學(xué)院。作為遼寧省地方本科院校，大科通過(guò)一年多的努力，多維度地展開(kāi)新工科人才培養(yǎng)的路徑探索。具體做法是：

　　1.結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)設(shè)置與專(zhuān)業(yè)方向的改造。首先，專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，保障專(zhuān)業(yè)設(shè)置與地方發(fā)展緊密結(jié)合;其次，改造老專(zhuān)業(yè)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)新方向，加大如智能制造與工程、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人、智慧物流等國(guó)家支持的新專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置，同時(shí)做好專(zhuān)業(yè)存量調(diào)整與增量?jī)?yōu)化工作，確保專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)發(fā)展的精準(zhǔn)對(duì)接;

　　2.改革培養(yǎng)模式，實(shí)施多維度育人。堅(jiān)持應(yīng)用型“工程技術(shù)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建“反向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤钡娜瞬排囵B(yǎng)方案修訂，從新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求出發(fā)，確定崗位需要的知識(shí)、素質(zhì)、能力，并制定相關(guān)的課程模塊(包含新工科課程模塊);

　　3.創(chuàng)新課程建設(shè)理念，深化課程改革。大科建設(shè)了“新工科教學(xué)體驗(yàn)中心”，投入專(zhuān)項(xiàng)資金進(jìn)行新工科課程改革，引入了斯坦福DT(Design Thinking)課程體系，使課程和教學(xué)內(nèi)容符合“新工科”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)在需求;強(qiáng)化實(shí)踐課程建設(shè)，構(gòu)建基于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等“六位一體”的工程應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系;推進(jìn)實(shí)踐課程的教學(xué)改革，解決“最后一公里”問(wèn)題;

　　4.強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。著重引進(jìn)一批能夠緊跟科技前沿，具有較高科研水平和科技成果轉(zhuǎn)化能力的高層次人才，引領(lǐng)新工科人才培養(yǎng)工作

　　5.完善工程實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，加大工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。根據(jù)地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群，主動(dòng)聯(lián)姻地方優(yōu)勢(shì)或規(guī)模以上重點(diǎn)企業(yè)、行業(yè)，雙方統(tǒng)一實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的價(jià)值觀，共同建設(shè)一批符合崗位能力訓(xùn)練的真實(shí)校外實(shí)習(xí)基地，建設(shè)立足實(shí)際的應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，商定平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)和共享機(jī)制，把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與企業(yè)用人和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

　　6.深化協(xié)同育人，建立多方合作育人共同體。大科根據(jù)辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)了PEIM伙伴教育模式，以“廣協(xié)同、深融合、重生態(tài)”為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮地方高校與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展校政、校企、校校、校行合作育人。

　　總而言之，新工科是大勢(shì)所趨，也是人心所向，更是大國(guó)所需。在國(guó)家大力建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的大道上，地方本科院校新工科人才培養(yǎng)工作，既要吸收和借鑒國(guó)際成功經(jīng)驗(yàn)，又要遵循國(guó)家本科專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，扎根本土辦大學(xué)。教育工作者要乘勢(shì)而上，勇于實(shí)踐育英才，改革創(chuàng)新迎發(fā)展，真正開(kāi)創(chuàng)出一條有中國(guó)特色的應(yīng)用型本科院校新工科人才培養(yǎng)之路。