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“同聲相應(yīng),同氣相求” !2020年9月10日上午,新時(shí)代青年教師素養(yǎng)指導(dǎo)用書(shū)叢書(shū)編寫(xiě)方案暨“人格教育”會(huì)議在華東理工大學(xué)金山校區(qū)順利舉行。首先作為此次主辦方華東師范大學(xué)新滬商發(fā)展研究院人格教育研究組蔡萬(wàn)剛教授對(duì)各位嘉賓表示熱烈歡迎,對(duì)應(yīng)邀嘉賓做了一一介紹,并對(duì)此次會(huì)議的主要內(nèi)容做了詳細(xì)介紹和講解,同時(shí)還為大家做了一場(chǎng)精彩“人格教育”報(bào)告,此次會(huì)議的召開(kāi)對(duì)新時(shí)代青年教師素養(yǎng)指導(dǎo)工作具有重要性意義。

此次會(huì)議邀請(qǐng)了上海教育電視臺(tái)原黨委書(shū)記、副臺(tái)長(zhǎng)張伯安、虹口區(qū)教育局調(diào)研員李存利、江西高校出版社有限責(zé)任公司總經(jīng)理萬(wàn)明華、上海南匯中學(xué)校長(zhǎng)康瀟津、上海市上南中學(xué)校長(zhǎng)張海、上?？档码p語(yǔ)學(xué)校法人校長(zhǎng)尹麗君、上海市光明中學(xué)校長(zhǎng)穆曉炯、上海包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)吳子健、上海市復(fù)興實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)季恒、上海田家炳中學(xué)校長(zhǎng)王曙、上海市普陀區(qū)朝春中心小學(xué)校長(zhǎng)黃建平、北外附屬上海閔行田園高中校長(zhǎng)陸振權(quán)、江西《教師博覽》雜志社社長(zhǎng)方田心、江西高校出版社有限責(zé)任公司培訓(xùn)中心主任張笑城、江西高校出版社有限責(zé)任公司培訓(xùn)中心副主任羅丹,等諸多位教育專家和中小學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)80余教育人士參加會(huì)議。

蔡萬(wàn)剛教授深刻剖析人格教育

圍繞此次課題,9月10日,華東師范大學(xué)新滬商發(fā)展研究院副院長(zhǎng)蔡萬(wàn)剛教授在華東理工大學(xué)金山校區(qū)為本次參加會(huì)議的諸多大咖分享:青少年人格教育理論與實(shí)踐!

蔡萬(wàn)剛教授深刻剖析人格教育

“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?！辈倘f(wàn)剛教授通過(guò)三大類來(lái)概括青少年的人格發(fā)展與教育,分別為:人格的概述、人格發(fā)展的基本理論、人格差異與教育。蔡萬(wàn)剛教授在現(xiàn)場(chǎng)為大家剖析人格的概念、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)及人格的影響因素,例如人格是一個(gè)人一慣的行為模式、適應(yīng)環(huán)境的習(xí)慣系統(tǒng)、生活作風(fēng),是一個(gè)人內(nèi)外的動(dòng)力組織:穩(wěn)定的動(dòng)力,習(xí)慣性的情感體驗(yàn)、思維方式、穩(wěn)定的態(tài)度、信念和價(jià)值觀,是一種蘊(yùn)涵于內(nèi)、形于外的統(tǒng)一體,由一些特質(zhì)所構(gòu)成:內(nèi)向外,特立性,獨(dú)立性等;它們分為:獨(dú)立性、社會(huì)性、穩(wěn)定性、整體性和功能性;對(duì)于人格的結(jié)構(gòu),可以分為五類:知—情—義系統(tǒng),心里狀態(tài)系統(tǒng)、自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)、人格動(dòng)力系統(tǒng)和心里特征系統(tǒng);對(duì)于人格的影響因素有很多,到可以歸為幾大類,如:遺傳與生理因素、家庭與早期經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校與社會(huì)文化、個(gè)體主管能動(dòng)性。

會(huì)議期間,嘉賓們暢所欲言,暢談人格教育

蔡萬(wàn)剛教授根據(jù)弗洛伊德的人格理論、艾森克人格理論和奧爾波特人格理論為在場(chǎng)的眾多大咖深度剖析人格的理論和結(jié)構(gòu)模型,及人格發(fā)展的各個(gè)階段所出現(xiàn)的行為表現(xiàn),同時(shí)蔡萬(wàn)剛教授根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的四種氣質(zhì)因材施教,根據(jù)不同氣質(zhì)的青少年使用不同教學(xué)方法,并且為眾多大咖分享了性格的差異及其教育的意義及如何塑造青少年的優(yōu)良性格。

蔡萬(wàn)剛教授特別指出良好的環(huán)境對(duì)青少年健康人格的形成有著不可估量的作用。建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的人格教育體系是當(dāng)前人格教育的重要任務(wù)。

一、優(yōu)化家教環(huán)境。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ),又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校、設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日等方法,與家長(zhǎng)進(jìn)行多方交流、溝通,引導(dǎo)家長(zhǎng)更新家庭教育的觀念,改進(jìn)教育方法,精心營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。家校共同協(xié)調(diào)教育,幫助學(xué)生確立正確的理想和目標(biāo),發(fā)展自我調(diào)控能力,將會(huì)更有利于青少年健康人格的形成。

二、優(yōu)化校園環(huán)境。高質(zhì)量的校園環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的物質(zhì)條件,而具有良好的育人功能,是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重要載體。我們要盡力使校園環(huán)境具有現(xiàn)代文化氣息和藝術(shù)雅趣,提升校園環(huán)境品位;要精心裝點(diǎn)校園的每個(gè)角落,讓每一塊墻壁說(shuō)話,無(wú)處不體現(xiàn)潛在教育的作用。同時(shí)要重視對(duì)校園環(huán)境文化的建設(shè),校園環(huán)境文化的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu),是學(xué)校的文化生活、人際關(guān)系、心理氛圍和校風(fēng),它感染著受教育者的思想觀念、道德行為,潛移默化地激發(fā)著學(xué)生對(duì)某種價(jià)值的追求,影響著學(xué)生人格的形成和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)針對(duì)當(dāng)代青少年的心理需求以及未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要來(lái)加強(qiáng)對(duì)校園文化活動(dòng)的引導(dǎo)和陣地建設(shè),營(yíng)造適宜學(xué)生創(chuàng)造力表現(xiàn)和發(fā)展的精神環(huán)境。

三、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境。政府部門要采取強(qiáng)有力的措施,實(shí)行一定的集中專項(xiàng)整治,凈化青少年成長(zhǎng)的環(huán)境,使之更有利于青少年健康人格的培養(yǎng)。要加強(qiáng)校園周邊社會(huì)文化環(huán)境如網(wǎng)吧、投注站、電子游藝室等地的治理工作,弘揚(yáng)正氣,營(yíng)造有利于青少年學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

“不論平地與山尖,無(wú)限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜?”蔡萬(wàn)剛教授引用羅隱《峰》指出教師的奉獻(xiàn)精神并特別呼吁學(xué)校重視青少年人格教育是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。塑造健全人格是當(dāng)今世界教育發(fā)展的共同主題?，F(xiàn)代社會(huì)需要的人才是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造素質(zhì)的人,創(chuàng)造性與競(jìng)爭(zhēng)性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的顯著特征。這就要求學(xué)校培養(yǎng)的人才,必須具備獻(xiàn)身科學(xué)、獻(xiàn)身人類事業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力和堅(jiān)強(qiáng)意志,具備敢闖、敢為、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于懷疑的精神,有良好的精神狀態(tài)和心理素質(zhì)。只有培養(yǎng)和造就大批能適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、能夠經(jīng)受困難與挫折考驗(yàn)、人格健全的高素質(zhì)人才,未來(lái)社會(huì)的發(fā)展才有可靠的保證。重視青少年人格塑造,正是新時(shí)期學(xué)校順應(yīng)現(xiàn)代教育潮流,面向未來(lái)社會(huì)所作出的必然選擇。

蔡萬(wàn)剛教授最后指出青少年人格教育是一項(xiàng)新的“希望工程”。人格缺陷是存在于當(dāng)前我國(guó)青少年中一個(gè)應(yīng)當(dāng)引起重視的現(xiàn)象。部分學(xué)生在強(qiáng)大的升學(xué)壓力下,形成了人格的分裂與畸形,主要表現(xiàn)為厭學(xué)、脆弱、焦慮、自私、虛榮、嫉妒、狂妄、冷漠、自我中心、內(nèi)心孤僻、報(bào)復(fù)心強(qiáng)等不良心理,他們一旦遭遇挫折或失敗,就會(huì)在日常行為中出現(xiàn)或多或少的失常表現(xiàn):有些學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中,由社會(huì)取向的價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕胰∠虻膬r(jià)值觀念,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于個(gè)人主義;一些學(xué)生在道德行為方面存在某些缺陷,如不講社會(huì)公德、吸煙、喝酒、鬧事等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;有的甚至出現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。從這個(gè)意義上講,重視青少年人格教育是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的新的“希望工程”。

在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)的分享中,現(xiàn)場(chǎng)的眾多專家大咖無(wú)不受益匪淺,分享結(jié)束后,現(xiàn)場(chǎng)掌聲不斷,在之后的提問(wèn)交流環(huán)節(jié),蔡萬(wàn)剛教授更是把現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的問(wèn)題做了深刻的解剖,使問(wèn)題變得更加透明,最后,蔡萬(wàn)剛教授希望學(xué)校和家庭學(xué)會(huì)如何正確了解青少年的性格,使用正確的方法教育孩子,教會(huì)孩子保護(hù)自己,讓祖國(guó)的花朵更加健康、茁壯的成長(zhǎng)!