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教師績效工資制度，從2009年開始實(shí)施到現(xiàn)在已經(jīng)10年了，可以這樣說，從實(shí)施第一天開始，就沒有發(fā)揮過正面的作用，基本上就是在人為制造矛盾，成為學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間、教師與職工之間矛盾的根源，早就該廢除了。

教師績效工資制度從設(shè)計(jì)上就是有問題的，扣除工資總額的30%作為獎勵性工資，按單位進(jìn)行重新分配。這個資金來源就是大錯特錯?？劢處熥约旱墓べY，來獎勵自己和他人，來發(fā)班主任費(fèi)，來增加領(lǐng)導(dǎo)收入，這不是太荒唐了嗎？

因?yàn)橛辛诉@個問題，后來趕緊統(tǒng)一口徑，說不是扣除，是檔案上是你的，而資金盤是集體的，不是個人的，這不掩耳盜鈴嗎？沒有人不知道這是扣除下來的，你說到天上去，也不會有人相信你的鬼話！

現(xiàn)在，學(xué)校就怕分配績效，不僅僅是教師怕，校長更怕，因?yàn)檫@就是導(dǎo)火索，就是矛盾爆發(fā)的根源。核算出來后，一旦教師提出異議，就得絞盡腦汁想辦法解決，而教師這方面的異議又很多，這也是完全可以理解的，干了一年，拿不回自己的份額，擱誰身上都不會舒服。

但是，這么一個改革出來的制度，是不可能說廢除就廢除的，所以，廢除肯定是指望不上了。那是不是就是讓這樣的制度一直傷害教師呢？路總是有的，就看怎么走。而改革，就是制度創(chuàng)新的最好辦法，改革能夠讓績效工資制度煥然一新，成為一項(xiàng)激勵教師的好制度。

怎么改革呢？從源頭上做起，改變資金渠道，讓績效工資的資金來源跟教師個人毫無關(guān)系，成為財政專項(xiàng)撥款，將現(xiàn)在的個人工資拿出來再分配，變成真正意義上的獎勵性績效工資。

教師工資總額中不再被切下一塊，檔案工資跟實(shí)際工資完全相同，該得到全部得到了，這是基本盤，這是底線。保住了這條底線，教師沒有任何怨言。在此基礎(chǔ)上，按學(xué)期或年度，根據(jù)工作業(yè)績和工作量，核定獎勵性績效工資。

這樣的獎勵性績效工資，差距即使再大一些，也沒有教師有異議，愿賭服輸，技不如人，業(yè)績不如人，干的不如人，拿的再少，一分錢拿不到，也怨不得別人，只能從自身尋找原因，然后蓄力爆發(fā)，奮力趕超。如此，績效工資的激勵功能得到發(fā)揮，那些分配中的矛盾全部得到化解。