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在線學(xué)習(xí)幾乎靠自律，在線學(xué)習(xí)難監(jiān)督；

有些家長擔(dān)心線上學(xué)習(xí)畢竟隔著電腦屏幕，孩子的注意力難免會受影響，要是孩子不夠自律，最后的效果肯定也很差。這也是我們當(dāng)初沒有選擇班課，而是選擇在線一對一的原因之一。

一個老師教一個孩子，不僅孩子的注意力得到專注，老師的精力也能全部分配給孩子。因?yàn)槊總€孩子的性格不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識的接受程度都不相同，一對一學(xué)習(xí)，老師就可以針對孩子的情況定制課堂的內(nèi)容，孩子表現(xiàn)好老師會及時鼓勵，孩子搞不懂的知識點(diǎn)老師會隨時講解，這種及時的反饋和互動，孩子的學(xué)習(xí)效率也提高不少。

學(xué)生水平差異大，授課課程進(jìn)度難統(tǒng)一；

對于不同年齡段，面對不同壓力或者有不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、風(fēng)格的孩子來說，我認(rèn)為報(bào)輔導(dǎo)班前都應(yīng)該考慮到這些情況。學(xué)校的教育基本都是通識教育，沒辦法照顧每個孩子的水平。學(xué)習(xí)特別好的和學(xué)習(xí)特別差的，很容易出現(xiàn)“吃不飽”“吃不好”的現(xiàn)象，這都是傳統(tǒng)課堂中沒辦法避免的。這一點(diǎn)，在大班課中也難以得到改善。

但一對一教學(xué)就像是專門給孩子“開小灶”，針對孩子的胃口做飯。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，老師會把專業(yè)知識和學(xué)習(xí)技巧貫穿課堂，對于基礎(chǔ)比較差，亟需補(bǔ)偏強(qiáng)弱的學(xué)生，老師就針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、態(tài)度進(jìn)行訓(xùn)練。而且最重要的是，在線一對一教學(xué)可以在孩子開學(xué)后繼續(xù)延續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，遇到時間沖突的時候可以隨時調(diào)整，可以滿足每個孩子個性化教學(xué)的需求。

上課過程不透明，教學(xué)效果難以評估。

過百人的在線課堂，老師難以評估孩子的課堂效率，家長無法知曉孩子的課堂表現(xiàn)。但在在線一對一課堂中，由于老師和孩子可以得到及時的互動反饋，老師也可以及時改變教學(xué)的節(jié)奏，孩子的疑問也可以得到及時的解答，課后還會有相應(yīng)的學(xué)習(xí)報(bào)告，家長通過報(bào)告也能知曉孩子的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果在學(xué)生、家長、老師三方之間都比較透明。

為什么選擇掌門1對1？

我們選掌門1對1是小區(qū)同單元樓的鄰居推薦的，他家兒子學(xué)理今年高考成績超一本線一百多分，數(shù)學(xué)課在掌門預(yù)約上了清華畢業(yè)的老師，高考提了40多分，原本語文是弱勢學(xué)科，這次也考了118分，都沒拖后腿。其實(shí)我不太相信廣告，但是朋友親戚推薦的，就會比較上心。

掌門的課在報(bào)之前家長跟孩子可以一起試聽，我們當(dāng)時試聽的是數(shù)學(xué)和語文兩科。課前他們會給孩子做相關(guān)的測試，為孩子生成一份學(xué)習(xí)情況報(bào)告，讓孩子、家長和老師三方都能有所了解。老師會根據(jù)報(bào)告結(jié)果進(jìn)行備課，課件內(nèi)容、知識點(diǎn)講解都是孩子報(bào)告中呈現(xiàn)出的薄弱點(diǎn)。我們試聽的效果不錯，老師講課有條理，邏輯清晰，對知識點(diǎn)的梳理和難題的講解比較細(xì)心，孩子說自己有種豁然開朗的給感覺。課后老師還會針對性地給孩子出題。試聽課結(jié)束后，我們又在網(wǎng)上查了下掌門的評價，最后才報(bào)了課。

正式開始上課后，有任課老師、班主任老師進(jìn)行課后學(xué)情的跟蹤和反饋，每天會把孩子的學(xué)習(xí)情況通過微信、電話與家長溝通，對孩子的狀態(tài)也很關(guān)心。

作為雙職工家庭，我們平時都忙于上班，孩子在假期里反而和老師相處的時間更固定，也更長，老師會比我們更敏感。根據(jù)孩子的描述反饋和我們的感知，給我家孩子上課的老師都非常負(fù)責(zé)任，整體的服務(wù)都很不錯。孩子也說自己經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，現(xiàn)在對學(xué)科的整體脈絡(luò)框架有了清晰的認(rèn)知，對未來的考試也有更多的信心了。我們也盼望著孩子中考取得好成績，明年這時候能繼續(xù)和家長朋友們分享我們的好消息。