廣州熱線(xiàn)

11月27日-28日，由中國(guó)陶行知研究會(huì)智慧教育研究分會(huì)、教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心主辦，南京市鼓樓區(qū)教育局、南京鼓樓高新區(qū)管委會(huì)承辦，伊頓紀(jì)德品牌等單位支持的2020年“加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)融合，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)研討會(huì)”在南京鼓樓區(qū)舉行。來(lái)自全國(guó)各地的專(zhuān)家學(xué)者、校長(zhǎng)老師共同聚焦智慧教育、數(shù)字化學(xué)習(xí)，探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下未來(lái)課堂教學(xué)創(chuàng)新方向、研討提升學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)新思路，探索精準(zhǔn)教學(xué)新路徑，推廣成熟優(yōu)秀的創(chuàng)新教學(xué)模式。

突破瓶頸，技術(shù)重構(gòu)學(xué)校教育生態(tài)

“要開(kāi)展有魂的教育信息化?；瓴辉诩夹g(shù)，而在于真正準(zhǔn)確診斷教育問(wèn)題，在新條件下構(gòu)建解決問(wèn)題的體系?！苯逃繑?shù)字化學(xué)習(xí)中心主任鐘紹春提出智能時(shí)代應(yīng)由產(chǎn)品、技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)為教育新模式的建設(shè)。智能時(shí)代課堂教學(xué)創(chuàng)新包含分層面教與學(xué)的模式、構(gòu)建課程教與學(xué)路網(wǎng)體系，重構(gòu)課堂教學(xué)組織架構(gòu)，應(yīng)用技術(shù)有效支持教與學(xué)活動(dòng)實(shí)施，建立課程圖譜及學(xué)習(xí)質(zhì)量分析體系。

立足風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)視角，江蘇省教科院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)倪娟通過(guò)對(duì)《未來(lái)學(xué)校：為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》《2020地平線(xiàn)報(bào)告》等全球知名教育報(bào)告梳理和歸納，提出“以人為本，技術(shù)賦能”“線(xiàn)上線(xiàn)下促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)”“教學(xué)內(nèi)容既突出科學(xué)教育，也要加強(qiáng)社會(huì)情感教育”“教育資源上體現(xiàn)類(lèi)型上創(chuàng)新”“教育機(jī)會(huì)注重公平”等疫情時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的八大趨勢(shì)。

“隨著以云、大、物、智為代表的新一輪信息技術(shù)革命的興起，技術(shù)開(kāi)始對(duì)空間進(jìn)行再塑造，教育理念、模式迭代，學(xué)校體系被重構(gòu)。當(dāng)技術(shù)增幅了場(chǎng)景效能，學(xué)習(xí)者就從低頻學(xué)習(xí)走向了高頻學(xué)習(xí)。” 南京市教育局副局長(zhǎng)潘東標(biāo)提出后“疫情”時(shí)代智慧校園建設(shè)新命題——技術(shù)賦能教育，場(chǎng)景開(kāi)啟未來(lái)。

疫情期間，由中國(guó)陶行知研究會(huì)智慧教育研究分會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)周龍軍等教育專(zhuān)家撰寫(xiě)的《“停課不停學(xué)”，當(dāng)今世界最大規(guī)模的在線(xiàn)教育——以新型冠狀病毒疫情防控期間中國(guó)實(shí)踐探索為例》集中展示了中國(guó)教育信息化近三十年所取得建設(shè)成果。周龍軍秘書(shū)長(zhǎng)提出教育改革一定要通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃芯亢蛯?shí)驗(yàn)，教育人應(yīng)提升循證研究的能力，基于數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)判斷改革的有效性。

技術(shù)賦能，探索未來(lái)學(xué)校變革多元路徑

如今智慧化校園已是未來(lái)趨勢(shì)，如何利用技術(shù)與教師的能力素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)變革，推進(jìn)真實(shí)、深度學(xué)習(xí)?校長(zhǎng)、老師們帶來(lái)了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)下“精準(zhǔn)教學(xué)”的一線(xiàn)案例。

南京市第二十九中學(xué)在“鼓樓e學(xué)?！钡目蚣芟?，將大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用到教與學(xué)中，利用大數(shù)據(jù)人工智能分析，提供“出題組卷分層教學(xué)+個(gè)體學(xué)情實(shí)時(shí)跟蹤+個(gè)體化作業(yè)漏補(bǔ)缺+課堂精準(zhǔn)講評(píng)輔導(dǎo)”個(gè)性化教學(xué)方案，通過(guò)錯(cuò)題反饋、薄弱知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)償練習(xí)及在線(xiàn)課堂課后講解等個(gè)性化學(xué)習(xí)提升方案，讓教從模糊化、同質(zhì)化到精準(zhǔn)化、個(gè)性化，學(xué)從被動(dòng)式、盲目化到定制化、智能化。

揚(yáng)州市文津中學(xué)王軍文校長(zhǎng)介紹了文津中學(xué)所做的 “超市式”、“問(wèn)診式”“互動(dòng)式”三類(lèi)支持個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的在線(xiàn)輔學(xué)。這是基于省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+差異化導(dǎo)學(xué)的校本實(shí)踐” 的深度研發(fā)，向課外、校外延伸，為學(xué)生提供免費(fèi)的課后在線(xiàn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案，通過(guò)讓不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生享有更適合的資源和輔導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生差異化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

成都七中育才學(xué)校早在5年前已利用大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)，現(xiàn)在除了基于數(shù)據(jù)的頂層設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量分析等外，還基于“三環(huán)”精準(zhǔn)教學(xué)備課體系與學(xué)生個(gè)性化資源，通過(guò)對(duì)學(xué)生一對(duì)一精準(zhǔn)分析，明確成長(zhǎng)發(fā)展路徑。

喬布斯在若干年前提出疑問(wèn)“為什么計(jì)算機(jī)改變了幾乎所有領(lǐng)域，但是唯獨(dú)對(duì)學(xué)校教育的影響小得令人吃驚?”疫情為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革按下加速鍵。場(chǎng)景轉(zhuǎn)移、技術(shù)助力、模式變革，一場(chǎng)聚焦數(shù)字化教育發(fā)展的浪潮正狂襲而來(lái)。但是，數(shù)字化教育是一個(gè)全面的系統(tǒng)化工程。技術(shù)如何讓教育回歸真正的“教”與“學(xué)”?如何讓技術(shù)實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的潛力生長(zhǎng)?如何通過(guò)技術(shù)讓教室、學(xué)校變成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間?在本次研討會(huì)中，各位專(zhuān)家、校長(zhǎng)、老師給出了自己的實(shí)踐與思考。