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日前，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達(dá)峰碳中和工作的意見(jiàn)》以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》，為未來(lái)做好碳達(dá)峰碳中和工作給出了清晰思路?！兑庖?jiàn)》明確要求，建設(shè)碳達(dá)峰、碳中和人才體系，鼓勵(lì)高等學(xué)校增設(shè)碳達(dá)峰、碳中和相關(guān)學(xué)科專業(yè)。

“雙碳”人才體系如何構(gòu)建？相關(guān)學(xué)科專業(yè)又該如何建設(shè)、發(fā)展？對(duì)此，記者專訪了北京大學(xué)能源研究院副院長(zhǎng)、教授楊雷。

培養(yǎng)“雙碳”人才：“科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、跨界能力”

記者：未來(lái)，社會(huì)對(duì)“雙碳”人才的需求旺盛。在你看來(lái)，什么是符合國(guó)家需求的“雙碳”人才？

楊雷：符合國(guó)家需求的“雙碳”人才，首先要對(duì)“雙碳”有深入理解，“雙碳”不僅是科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的范疇，而且是涉及整個(gè)社會(huì)的升級(jí)轉(zhuǎn)型，也涉及每個(gè)人的生活，對(duì)全球的政治經(jīng)濟(jì)版圖都將產(chǎn)生巨大影響的一個(gè)進(jìn)程。這需要“雙碳”人才有開(kāi)闊的視野。

記者：“雙碳”人才應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？

楊雷：“雙碳”人才應(yīng)該具備扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)?！半p碳”轉(zhuǎn)型是基于科技革命的推動(dòng)，必須立足于科學(xué)技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在“雙碳”過(guò)程中，也需要去偽存真，不斷甄別可行的技術(shù)和模式，這需要扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)。

同時(shí)，“雙碳”人才需要有創(chuàng)新意識(shí)?！半p碳”是一項(xiàng)全新的事業(yè)，有別于以往的技術(shù)革命，更加強(qiáng)調(diào)以人為本的低碳化和可持續(xù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，這需要打破以往的思路框限，要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

此外，“雙碳”人才需要更多跨界的能力，“雙碳”將打破行業(yè)界限，需要有跨界創(chuàng)新的能力，在學(xué)校教育方面也需要更多的交叉學(xué)科建設(shè)。

搭建人才體系：更多體現(xiàn)“綜合創(chuàng)新”概念

記者：對(duì)于“雙碳”工作，多地高校已有具體行動(dòng)——圍繞“雙碳”陸續(xù)成立相關(guān)學(xué)院，為人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，搭建適宜的“雙碳”人才體系，需要考慮哪些因素？

楊雷：客觀來(lái)說(shuō)，需要考慮的因素很多。目前，各所高校也在不斷嘗試，并摸索出適合自己已有基礎(chǔ)的道路，總體應(yīng)該是因地制宜的，而不是千篇一律。

一是要更加體現(xiàn)綜合性，不是基于現(xiàn)有的哪個(gè)學(xué)科，而是要更多體現(xiàn)“綜合創(chuàng)新”的概念，要在已有學(xué)科基礎(chǔ)上，進(jìn)行更多整合。

二是要有更強(qiáng)的針對(duì)性，如新能源發(fā)展的相關(guān)技術(shù)和學(xué)科需要加強(qiáng)，而包括循環(huán)經(jīng)濟(jì)、碳匯、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)等方面的體系，也同樣需要加強(qiáng)。

三是師資上要體現(xiàn)多學(xué)科協(xié)同，一個(gè)學(xué)院很難具有“雙碳”需要的全部學(xué)科內(nèi)容，這樣就要打破原有教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)合力。

四是完善已有學(xué)科設(shè)置，鑒于目前很少有碳中和的學(xué)科方向，因此，高校需要在已有基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，將一些相近的學(xué)科調(diào)整或升級(jí)，搭建適合“雙碳”發(fā)展的學(xué)科。

增設(shè)學(xué)科專業(yè)：“需求導(dǎo)向、交叉創(chuàng)新、軟硬結(jié)合”

記者：高校增設(shè)碳達(dá)峰、碳中和相關(guān)學(xué)科專業(yè)是大勢(shì)所趨。教育部也發(fā)文明確，建設(shè)一批國(guó)家級(jí)碳中和相關(guān)一流本科專業(yè)。那么，在建設(shè)學(xué)科專業(yè)時(shí)，需要注意哪些可能出現(xiàn)的問(wèn)題？又該如何解決？

楊雷：在建設(shè)學(xué)科專業(yè)時(shí)可能存在的問(wèn)題有：與實(shí)踐結(jié)合不緊密、教材和師資力量跟不上、定位不清晰等。因此，相關(guān)“雙碳”學(xué)科的建設(shè)，要明確“需求導(dǎo)向、交叉創(chuàng)新、軟硬結(jié)合”等宗旨，有針對(duì)性地結(jié)合自身特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)科建設(shè)。

在需求導(dǎo)向上，不能空泛地停留在碳中和這一宏大敘事上，而是要能夠解決碳中和中遇到的問(wèn)題，要在已有學(xué)科基礎(chǔ)上優(yōu)化升級(jí)，做經(jīng)世致用的學(xué)問(wèn)，解決實(shí)實(shí)在在的需求。

從交叉創(chuàng)新方面，應(yīng)該強(qiáng)化交叉學(xué)科建設(shè)。這不僅包括理工科之間的學(xué)科交叉，也要注重文科、管理、經(jīng)濟(jì)與理工科的交叉。需要強(qiáng)調(diào)的是，這樣的交叉不能失之于空泛，而是要基于現(xiàn)實(shí)需求。

軟硬結(jié)合則是指，建設(shè)學(xué)科專業(yè)不僅要有理工科的“硬”科研課程，也要有經(jīng)濟(jì)社會(huì)等方面的“軟”課程。在“雙碳”人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們一定要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)與精神的提升，而不僅僅只聚焦于解決眼前的現(xiàn)實(shí)需求?？梢哉f(shuō)，要知其然更要知其所以然，才能走得更遠(yuǎn)。