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網(wǎng)友提問(wèn)：兩歲的寶寶，開(kāi)始變得有點(diǎn)叛逆。為了達(dá)到自己的目的，哭鬧，賴(lài)地上，家長(zhǎng)都不知道怎么辦了，問(wèn)一下巴小象課堂的老師，這種情況要怎么才好？

巴小象課堂育兒老師解答：

過(guò)了2歲半以后，寶寶就進(jìn)入了所謂“第一反抗期”的時(shí)期。過(guò)去老實(shí)聽(tīng)話的寶寶，逐漸開(kāi)始變得任性，經(jīng)常說(shuō)“不要”，這在父母看來(lái)，很難讓事情順利地進(jìn)行下去。

2歲之前，孩子處于生理快速成長(zhǎng)期，學(xué)習(xí)吃喝拉撒，爬坐立走，聽(tīng)音說(shuō)話，欲求基本都能跟家長(zhǎng)的意愿合拍。2歲以后，孩子的自我意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，具有獨(dú)立做出選擇的沖動(dòng)。然而，限于他們不能像大人一樣用語(yǔ)言表達(dá)，只能把喜怒哀樂(lè)寫(xiě)在臉上。

他們經(jīng)常會(huì)反抗大人的決定：天冷了不肯增加衣服，下雨天要往外跑，為看動(dòng)畫(huà)片不去吃飯，家里有許多小汽車(chē)還要鬧著買(mǎi)……在孩子“鬧獨(dú)立”的過(guò)程中，你會(huì)遇到以下種種情況：賭氣時(shí)拒絕父母的要求，和大人唱反調(diào)；不理睬父母，不要父母摟抱和親熱；不呆在父母身邊，從父母身邊跑開(kāi)；滿(mǎn)足不了他的要求，躺在地上撒潑打滾。

孩子在2歲左右表現(xiàn)出的“反抗精神”是他們必經(jīng)的發(fā)育階段，家長(zhǎng)需要做的是正確疏導(dǎo)，而不是施以“管教”。首先，家長(zhǎng)要明白，孩子在2歲時(shí)特別需要父母的情感支持，因此父母不要強(qiáng)制要求孩子“不準(zhǔn)干什么”和“必須干什么”，而是要給他們一些選擇機(jī)會(huì)。

比如給孩子吃水果，不要簡(jiǎn)單地命令他們吃蘋(píng)果，而是將香蕉、蘋(píng)果、橘子、獼猴桃等多種水果擺在孩子面前，讓他們自行選擇。

科學(xué)的親子溝通，完全可以利用碎片化時(shí)間，所以家長(zhǎng)別再說(shuō)沒(méi)時(shí)間陪孩子！

劉勇赫老師經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐原創(chuàng)的GRC親子溝通課程提倡的就是充分利用碎片化時(shí)間陪伴孩子做好親子溝通，就是能夠抓住和孩子相處的點(diǎn)滴時(shí)光，通過(guò)親子閱讀、親子游戲等多種互動(dòng)形式，在增進(jìn)親子間情感的同時(shí)，提升孩子的全方位能力與社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)的親子互動(dòng)形式。

很顯然，陪伴不是一場(chǎng)即興表演，而是一種生活方式。碎片化陪伴需要父母有科學(xué)前沿的育兒理念，需要父母學(xué)習(xí)相關(guān)的育兒、心理學(xué)甚至社會(huì)學(xué)知識(shí)，當(dāng)然更需要的積累育兒經(jīng)驗(yàn)。有些上班族覺(jué)得給孩子時(shí)間太少了，其實(shí)每天的碎片化陪伴累積30分鐘，已經(jīng)足夠。我無(wú)法在很短的時(shí)間內(nèi)給大家系統(tǒng)講解GRC親子溝通課程，但我相信可以領(lǐng)著大家進(jìn)入碎片化陪伴的大門(mén)。

說(shuō)起這次在巴小象課堂的課程，劉老師說(shuō)平時(shí)也會(huì)有很多家長(zhǎng)過(guò)來(lái)咨詢(xún)孩子教育方面的問(wèn)題，但是因?yàn)槠綍r(shí)工作也比較忙，很難能有時(shí)間和大家面對(duì)面的聊聊這個(gè)問(wèn)題。同樣也是為人父母，這次正好借助巴小象課堂這個(gè)平臺(tái)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，也和大家聊聊關(guān)于育兒方面的問(wèn)題，大家有什么問(wèn)題也都可以直接在巴小象課堂上提出來(lái)，大家一起探討。

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