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廣州耀華國(guó)際教育一起談?wù)勗鯓拥耐饨滩攀呛猛饨蹋?/H2>作者：編輯 ? 時(shí)間：2020-07-13 ? 瀏覽：人次

在這段非常時(shí)期里，許多人都格外關(guān)心廣州耀華的外籍教師還好嗎？他們都回到中國(guó)了嗎？他們目前的狀態(tài)如何？他們這段時(shí)間經(jīng)歷了什么？

我們很欣慰地告訴大家，其實(shí)在三月份我國(guó)加強(qiáng)對(duì)外籍人士入境管控之前，我們的外籍教師就已經(jīng)基本全體到位了。

即使或多或少都遭到過(guò)親友的勸阻，也惴惴不安過(guò)入境之后隔離的條件和花費(fèi)，他們還是義無(wú)返顧地回到了廣州。啟程之前甚至還熱切地詢問(wèn)：咱們的口罩夠不夠，需要我從海外采購(gòu)一些嗎……

這同樣也是一群令人敬佩的“逆行者”：善良，寬厚，正直，奉獻(xiàn)。而廣州耀華能聚集起這群國(guó)際友人也不是偶然。

今天，聊聊怎樣的外教才是好外教？廣州耀華是如何招聘好外教的？

01

“教師，最重要的是人格”

由于語(yǔ)言壁壘的關(guān)系，家長(zhǎng)們往往不是那么容易能看得出來(lái)一位西方老師的教學(xué)水平，只能從孩子的反應(yīng)來(lái)判斷。但孩子對(duì)課堂最直觀的記憶一般是“我玩兒得很開(kāi)心”、“我覺(jué)得這個(gè)老師很有意思”，家長(zhǎng)心里肯定就會(huì)疑惑：那么孩子到底學(xué)的是什么呢？

這個(gè)問(wèn)題要從耀華機(jī)構(gòu)的理念說(shuō)起。

中西方教育本身就各有千秋，比如中式注重的是嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)，西式則更鼓勵(lì)創(chuàng)新、探究。耀華機(jī)構(gòu)希望將兩種優(yōu)勢(shì)有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生成長(zhǎng)為具有華夏底蘊(yùn)的世界公民。這個(gè)融合的過(guò)程必將是持之以恒、潛移默化的，因?yàn)?/span>國(guó)際教育不是“中方教師用中文教授中國(guó)知識(shí)”和“外籍教師用外語(yǔ)教授外國(guó)知識(shí)”這二者的簡(jiǎn)單加成。教育不僅發(fā)生于課堂、更發(fā)生于課堂以外。

東方的傳統(tǒng)向來(lái)尊崇長(zhǎng)者、智者。越是博學(xué)，就越符合人們心目中“好老師”的資格。這種文化模因發(fā)展到今時(shí)今日，難免有些逐漸演變成“唯學(xué)歷、唯文憑至上”。但正如某部剖析中式教育的紀(jì)錄片里提到：為了給學(xué)生一杯水，教師自己就得先有一桶水，這種邏輯看似有理，但其實(shí)不是這樣的，教師不是個(gè)賣礦泉水的人，教師應(yīng)該是個(gè)盜火者。

當(dāng)我們問(wèn)及廣州耀華的西方老師，你認(rèn)為怎樣的外教才是好外教，他們無(wú)一例外地都提到了這些關(guān)鍵詞：開(kāi)放，包容，溝通。

▲文化周上外教帶領(lǐng)學(xué)生選取不同國(guó)家作為主題，通過(guò)食物、飾品等等元素展現(xiàn)主題國(guó)家的風(fēng)貌

“我最看重的一點(diǎn)是建立和學(xué)生的信任關(guān)系”，教齡不滿五年的年輕老師Jessica自信地說(shuō)道，“即使一個(gè)孩子在學(xué)術(shù)上不是最拔尖的，他也可能是一個(gè)才華橫溢的籃球手。在課上如果我問(wèn)他周末的籃球賽怎么樣了，他就會(huì)感到自己被重視，也會(huì)更愿意表達(dá)。我會(huì)確保自己看見(jiàn)每個(gè)孩子的特別之處并且記住，這樣在課堂上我就能根據(jù)他們不同的特質(zhì)來(lái)激發(fā)他們。我自己也在學(xué)中文，他們會(huì)很開(kāi)心自己的語(yǔ)言和文化和我產(chǎn)生這種聯(lián)系。”

“耀華最吸引我的就是中西方合作的理念了，”教齡超過(guò)20年的創(chuàng)校老師Lee Ellen老師興奮地介紹，“東方和西方是如此不同，它們將在哪些情境下相遇？你將如何教會(huì)一個(gè)孩子既尊重自己的文化同時(shí)又了解另一種文化？這是吸引我投身的事業(yè)：和中國(guó)的同事們一起，合作為孩子們提供他們所需要的一切。我非常信奉這樣的全人教育。比起讓他們考個(gè)高分，我更希望能將孩子平順地送入下一個(gè)人生階段以及往后的每一個(gè)人生階段，讓他們最終成長(zhǎng)為愿意為社會(huì)奉獻(xiàn)自我的公民，為這個(gè)世界留下一些與眾不同的閃光點(diǎn)。”

▲Ms. Lee Ellen與2019屆畢業(yè)生及家長(zhǎng)合影

廣州耀華的西方副校長(zhǎng)Tonnie先生陪伴校區(qū)成長(zhǎng)近六年，他也提到了一點(diǎn)在甄選人才時(shí)最為看重的要素：“不管中教還是外教，教師最重要的是人格。當(dāng)你拿到一個(gè)相關(guān)的碩士文憑或者博士文憑，確實(shí)已經(jīng)有資格成為一個(gè)老師了，但讓你成為一個(gè)真正的老師的是你的人格。學(xué)生以后不一定會(huì)記得你教給他們的知識(shí)，但是一定會(huì)記得你留給他們的影響。作為外教，你的尊重，你的謙卑，你和中方同事相處合作所展現(xiàn)出的姿態(tài)，是會(huì)被學(xué)生記住、當(dāng)做行為榜樣的。”

▲Mr. Tonnie的閱讀課

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02

“學(xué)術(shù)專業(yè)性是從日復(fù)一日的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)”

大部分廣州耀華的課堂都由一位中方老師和一位西方老師共同完成，但也有部分面向高年級(jí)學(xué)生的科目由西方老師單獨(dú)授課，比如全球視野、戲劇、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，這能讓學(xué)生們更進(jìn)一步地適應(yīng)全英的學(xué)術(shù)環(huán)境，為日后的留學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。

外教們?cè)谒?fù)責(zé)的領(lǐng)域內(nèi)各有各的博學(xué)，這在學(xué)生們心目中留下了濃墨重彩的一筆。

“很多老師都像那種行走的百科全書，感覺(jué)沒(méi)有他們不會(huì)的東西”，11年級(jí)學(xué)生Bobo這樣說(shuō)，“Gary老師也是。他是教經(jīng)濟(jì)的，上課很少用PPT，就是可能課前提前個(gè)5分鐘把兩整面白板寫滿，上面全部都是知識(shí)點(diǎn)，然后他就直接開(kāi)始用白板講課，你問(wèn)任何問(wèn)題，他都會(huì)很仔細(xì)地告訴你，把很難懂的東西講得簡(jiǎn)單好理解，挺厲害的。”

▲Mr. Gary在他的經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上

不過(guò)，再博學(xué)的老師也不能代勞學(xué)生所必需的思考和分析。

“老師們學(xué)術(shù)上特別嚴(yán)謹(jǐn)，很正直”，即將畢業(yè)的創(chuàng)校生Jordon回憶，“我記得很清楚當(dāng)時(shí)我們的班剛開(kāi)始學(xué)全球視野，不是很懂，就有同學(xué)去問(wèn)Karl老師：我怎么查不到這個(gè)資料，你能不能告訴我去哪個(gè)網(wǎng)站能查到？然后Karl老師就很嚴(yán)肅地跟這個(gè)同學(xué)說(shuō)：你不應(yīng)該來(lái)找我要網(wǎng)站，你應(yīng)該找我要方法；我會(huì)告訴你方法，但是我不會(huì)告訴你答案。他是特別鼓勵(lì)大家去自己探索的那種老師。”

西方校長(zhǎng)Aaron介紹說(shuō)：“我們的學(xué)術(shù)專業(yè)性是從日復(fù)一日的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的。從招聘的時(shí)候我們就會(huì)判斷和篩選老師的專業(yè)背景和畢業(yè)院校，但是更重要的是，來(lái)到學(xué)校之后，管理層會(huì)進(jìn)行非常頻繁的課堂觀察來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。“

這種課堂觀察有時(shí)是非正式的隨訪，比如跟著一個(gè)孩子上半天的學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)看中間的這幾節(jié)課效果如何。有時(shí)是正式的調(diào)研，需要課前和老師確認(rèn)清晰的教學(xué)目標(biāo)，課上判斷目標(biāo)完成得怎么樣，課后再進(jìn)行反芻。

“教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為中心的：他們的起點(diǎn)在哪里，老師用怎樣的方法在這節(jié)課內(nèi)提升了他們什么知識(shí)或技能”，Aaron校長(zhǎng)說(shuō)，“我們希望看到師生的互動(dòng)，提高學(xué)生的自信心和獨(dú)立性，而不是只有老師在輸出信息?！?/p>

▲文化周上中外教帶領(lǐng)學(xué)生選取不同省份作為主題，通過(guò)服裝、舞蹈等等元素展現(xiàn)主題省份的風(fēng)貌

誨人不倦。因材施教。無(wú)論中西方老師都在學(xué)生心目中留有這樣的印象。那么來(lái)自不同文化的老師到底有沒(méi)有什么不同呢？

還真有一點(diǎn)。

“有些西方老師剛來(lái)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得，為什么中國(guó)老師和學(xué)生玩得這么好，因?yàn)樵趪?guó)外，學(xué)生更多只向老師咨詢學(xué)術(shù)上面的建議”，Jordon說(shuō)，“但是可能慢慢地就出現(xiàn)一種文化上的融合，西方老師也越來(lái)越關(guān)心學(xué)生的生活，比如一起參與課外活動(dòng)，不是只限于學(xué)術(shù)上的交流了。”

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03

“任何時(shí)候都不可以把孩子丟下”

廣州耀華的外教招聘流程相當(dāng)漫長(zhǎng)，甚至可以說(shuō)全年都是招聘季，因?yàn)檎业侥莻€(gè)對(duì)的人不容易。

一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)年開(kāi)始之后，學(xué)校就會(huì)開(kāi)始規(guī)劃下一個(gè)學(xué)年教師教學(xué)的安排情況。比如說(shuō)，通過(guò)過(guò)往的學(xué)術(shù)跟蹤，發(fā)現(xiàn)中學(xué)部的孩子們語(yǔ)言能力已經(jīng)非常強(qiáng)了，那么就需要增加一名外教來(lái)進(jìn)行全英文的數(shù)學(xué)教學(xué)。又比如，學(xué)生有所增加，班級(jí)也擴(kuò)大了，為了維持合理的師生配比，也會(huì)產(chǎn)生新的職位機(jī)會(huì)。所有招聘計(jì)劃最初和最終的目的，都是要滿足孩子的學(xué)習(xí)需求。

提交簡(jiǎn)歷前來(lái)應(yīng)聘的老師首先要通過(guò)心理測(cè)評(píng)和職業(yè)測(cè)評(píng)，然后得提交一段預(yù)錄好的視頻，展開(kāi)闡述自己的教育理念教學(xué)方法。如果管理層和人事部門認(rèn)為以上步驟的資料都很理想——學(xué)歷和專業(yè)過(guò)硬，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其是二語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)——那么，就會(huì)和應(yīng)聘老師約定第一輪面試。

這輪面試中主要會(huì)使用?STAR 法則——SITUATION（背景）、TASK（任務(wù)）、ACTION（行動(dòng)）和RESULT（結(jié)果）。使用這種面試法能夠有效進(jìn)行大量情境分析，深入挖掘真實(shí)的行為細(xì)節(jié)。應(yīng)聘者會(huì)聽(tīng)到很多細(xì)致的問(wèn)題。比如，你設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂目標(biāo)，但是這孩子在課堂上沒(méi)有執(zhí)行，也沒(méi)有完全達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，請(qǐng)問(wèn)這時(shí)你會(huì)怎么辦？又比如，能否詳細(xì)介紹一個(gè)你參與過(guò)的雙語(yǔ)教學(xué)的課堂項(xiàng)目是如何執(zhí)行的？

然后通常就會(huì)進(jìn)行第二輪的“說(shuō)課”或“試講”。

“說(shuō)課”，是指應(yīng)聘者會(huì)拿到一篇課文或是需要備課的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行闡述：教學(xué)目標(biāo)是什么？課堂內(nèi)容將如何安排？會(huì)使用哪些方法來(lái)讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)？會(huì)有哪些方式來(lái)評(píng)估學(xué)生？

至于“試講”，顧名思義，如果應(yīng)聘老師人在中國(guó)，廣州耀華會(huì)把他/她請(qǐng)到校區(qū)，給學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地上一節(jié)課，邀請(qǐng)校長(zhǎng)、學(xué)科主任、該科目老師都去旁聽(tīng)，課后還會(huì)問(wèn)學(xué)生們的體驗(yàn)。

▲19-20學(xué)年新教師培訓(xùn)工作坊的Lesson Study環(huán)節(jié)

無(wú)論是 STAR 法則、“說(shuō)課”還是“試講”，都是為了能準(zhǔn)確地觀察到應(yīng)聘者真實(shí)的教學(xué)水平。

假如以上環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出彩，人事部門便會(huì)啟動(dòng)背景調(diào)查。但凡在這個(gè)環(huán)節(jié)有一點(diǎn)點(diǎn)讓人顧慮的因素，應(yīng)聘者都不會(huì)拿到最終的錄取。

“曾經(jīng)有一個(gè)老師，面試的過(guò)程當(dāng)中都很好，我們也覺(jué)得他很有經(jīng)驗(yàn)，但是在做背景調(diào)查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，他收到過(guò)一次家長(zhǎng)投訴，而且當(dāng)時(shí)就情緒激動(dòng)起來(lái)，把自己一整個(gè)班級(jí)的學(xué)生扔在那，自己離開(kāi)了，這種我們是肯定不能接受的，”人事部門主管 Zoe 解釋道，“任何時(shí)候都不可以把孩子丟下。”

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04

學(xué)校怎么對(duì)老師，老師就會(huì)怎么對(duì)學(xué)生

當(dāng)外籍老師拿到廣州耀華的聘書、也取得了在中國(guó)執(zhí)教的各種資格文件之后，培訓(xùn)就立刻啟動(dòng)了。外教老師會(huì)有一個(gè)“mentor”和另一個(gè)“buddy”，他們會(huì)為新同事介紹來(lái)到中國(guó)后的方方面面，不僅包括校區(qū)環(huán)境、課程設(shè)置、學(xué)生風(fēng)貌等等工作相關(guān)信息，還有水電煤氣費(fèi)怎么交之類的生活瑣事。

▲學(xué)校組織外教了解廣州的風(fēng)土人情

西方副校長(zhǎng) Tonnie 先生回憶起當(dāng)年他加入的時(shí)候，人還沒(méi)有踏上中國(guó)的土地，就已經(jīng)深深地感到自己是被接納的、被歡迎的：“人事的同事們會(huì)熱心地幫我們聯(lián)絡(luò)醫(yī)療記錄、聯(lián)絡(luò)大使館，詳細(xì)地介紹我們學(xué)校的環(huán)境和周邊的交通，接我們到公寓里，確保我們的網(wǎng)絡(luò)是一連就通的，桌子上和冰箱里都已經(jīng)準(zhǔn)備好了吃的。”

“細(xì)節(jié)是我們價(jià)值的體現(xiàn)”，中方校長(zhǎng)尚爾娜女士說(shuō)道，“如果哪個(gè)老師有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題拋在微信群里，立馬學(xué)科負(fù)責(zé)人、主任、校長(zhǎng)都會(huì)去解答，這其實(shí)給一個(gè)即將去海外工作的老師很大的穩(wěn)定感。穩(wěn)定感是很重要的，因?yàn)閮?yōu)秀的老師都很多，但你后續(xù)不給他提供一個(gè)這樣的穩(wěn)定的環(huán)境，他的優(yōu)秀就發(fā)揮不出來(lái)了。我們要讓這些好的外教老師建立黏性，讓他們?cè)谥袊?guó)有家的感覺(jué)?！?/p>

這種家的感覺(jué)不僅體現(xiàn)在前期的歡迎與熱情，還有持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)和成長(zhǎng)路徑。

耀華一直在使用合作備課和合作磨課的方式推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。中西方教師會(huì)在一起深入討論課堂的細(xì)節(jié)，比如這個(gè)問(wèn)題是用反問(wèn)句去問(wèn)還是用疑問(wèn)句去問(wèn)？分組的時(shí)候是這兩個(gè)孩子在一組還是那兩個(gè)孩子在一組？這個(gè)點(diǎn)是放在前面說(shuō)還是放在后面說(shuō)？

▲教師培訓(xùn)，中外籍教師合作完成項(xiàng)目介紹

這些切磋琢磨的過(guò)程，不僅真實(shí)地提升了教師們的專業(yè)能力，也讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)更加深入地融合在一起。

一個(gè)外籍老師如果有長(zhǎng)久留在耀華的計(jì)劃，所有的崗位都是開(kāi)放的，從學(xué)科負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、主任，到副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，有很大的職業(yè)成長(zhǎng)空間。中西方老師獲得的是平等的機(jī)會(huì)和話語(yǔ)權(quán)，因?yàn)閺恼麄€(gè)領(lǐng)導(dǎo)架構(gòu)上來(lái)看，耀華的中西方合作從來(lái)不是“中方管中方、西方管西方”，而是不分中西。一個(gè)外籍員工時(shí)時(shí)刻刻都在和中方員工打交道，就是這樣慢慢糅成“一家人”的。

▲耀中耀華機(jī)構(gòu)每年組織的教師研討會(huì)，各個(gè)校區(qū)的老師共聚一堂互相切磋教學(xué)心得體會(huì)

“以前在別的機(jī)構(gòu)里工作時(shí)，我覺(jué)得自己只是一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)字，但是來(lái)了耀華之后，我覺(jué)得自己是一個(gè)人。你是有價(jià)值的，你是能創(chuàng)造價(jià)值的?！眲?chuàng)校外教老師Tania這樣說(shuō)。

▲Ms. Tania（左四）與Ms. Lee Ellen（左二）作為創(chuàng)校教師代表站在廣州耀華5周年活動(dòng)的舞臺(tái)上

“在耀華感動(dòng)的時(shí)刻很多，這次新冠疫情更是。大家都很關(guān)心我，一直給我發(fā)信息，問(wèn)我會(huì)不會(huì)怕、有沒(méi)有缺什么、需不需要誰(shuí)來(lái)陪我一下……”在耀華任教兩年的Jessica老師說(shuō)，“所有這些都是從上而下的。管理層對(duì)我們真的很好，時(shí)時(shí)刻刻都表現(xiàn)出關(guān)心和支持，所以讓我覺(jué)得我也應(yīng)該更加關(guān)心和支持我的孩子們。學(xué)校怎么對(duì)老師，老師就會(huì)怎么對(duì)學(xué)生。”

▲新冠疫情期間Y1A班的班主任Janet老師為了給孩子們更好地講解，特意申請(qǐng)回學(xué)校取回小白板用于網(wǎng)課板書

“我們的全人教育其實(shí)就是一種關(guān)心和支持”，另一位創(chuàng)校外教老師Lee Ellen這樣說(shuō)，“要讓學(xué)生們知道，我們隨時(shí)都會(huì)在這里，準(zhǔn)備著幫助他們成長(zhǎng)為他們想成為的那種人。”

假如人們問(wèn)，廣州耀華的這群外教為什么在疫情的危險(xiǎn)時(shí)刻不約而同選擇“逆行”，也許這就是答案：

教育者首先要做的是陪伴在孩子們身邊，而他們無(wú)一例外地，都首先選擇成為一個(gè)教育者。

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