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孔子提出“因材施教”已經(jīng)過去兩千五百多年，但這至今依然是全世界教育工作者追求的至高境界。在重慶舉辦的第78屆中國教育裝備展示會上，網(wǎng)龍網(wǎng)絡公司旗下教育子公司華漁從多個維度展示了近年來深耕AI教育，構建個性化教學體系的探索成果。互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術及應用國家工程實驗室副主任、網(wǎng)龍首席執(zhí)行官熊立博士認為，未來教育的發(fā)展應該是更具體驗性Engaging、更有效率Efficient、更有效果Effective的“3E”教育新形態(tài)，在AI、大數(shù)據(jù)等技術的賦能下，以優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容為核心，以效果和效率考量為標準，為教與學提供個性化服務的“3E”教育新形態(tài)將更加富有發(fā)展活力。

熊立向重慶媒體介紹網(wǎng)龍以AI賦能“3E”未來教育的案例

專注以內(nèi)容為核心的AI教育

2020年，新冠肺炎疫情影響全球，超15億學生被迫停課，網(wǎng)龍第一時間加入支持“停課不停學”的工作。憑借多年來在數(shù)字教育領域積累的技術與資源，網(wǎng)龍旗下的教學產(chǎn)品幫助老師遠程授課，大量數(shù)字化的教學內(nèi)容通過融合AI技術進行呈現(xiàn)、推送，增強了遠程教學的體驗性和有效性。

網(wǎng)龍AI教育機器人亮相教育裝備展

即便如此，手握AI技術的網(wǎng)龍也并非有恃無恐。網(wǎng)龍深知，在數(shù)字教育發(fā)展過程中，個性化教學的實現(xiàn)不單單受技術這一因素限制。熊立表示，當前AI教育的賽道主要有技術型和內(nèi)容型，一家數(shù)字教育企業(yè)手中AI、大數(shù)據(jù)等技術實力再強，沒有優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容作為支撐，一切也只是空談。因此，教育內(nèi)容數(shù)字化生產(chǎn)是非常值得去探索的一個方向。目前，網(wǎng)龍已經(jīng)構建了擁有海量優(yōu)質(zhì)課件、教案及習題等數(shù)字教學內(nèi)容的資源素材庫，涵蓋人教版、北師大版、蘇教版、外研社版等在內(nèi)的全國主流教材版本，覆蓋了學前階段、K12階段、中高職及本科在內(nèi)的幾十個學科。在10月上旬舉辦的數(shù)字中國建設峰會數(shù)字絲路論壇中，網(wǎng)龍還對外發(fā)布了全球數(shù)字教育資源生產(chǎn)基地。

熊立表示，網(wǎng)龍正依托位于福州濱海新城的數(shù)字教育小鎮(zhèn)升級全球數(shù)字教育資源生產(chǎn)基地的產(chǎn)能，對外輸出更多融合AI、VR、AR等技術形式的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學內(nèi)容。近期，網(wǎng)龍已經(jīng)接到了多個國家級數(shù)字教育資源生產(chǎn)訂單，涉及11.66萬節(jié)AI課件，課件總時長超過220萬分鐘。

挖掘數(shù)據(jù)價值 驅(qū)動精準教學

隨著AI與教育的融合逐漸加深，技術領域的挑戰(zhàn)接踵而至，AI教育需要大量的教育大數(shù)據(jù)為其提供驅(qū)動力。在熊立看來，除了數(shù)字教育內(nèi)容之外，實現(xiàn)AI教育的另一關鍵因素是依賴于對教育大數(shù)據(jù)價值的深度挖掘。然而，從教育大數(shù)據(jù)的采集到挖掘，需要一定數(shù)量與時間的累積，這是很多數(shù)字教育企業(yè)都面臨的壁壘。

網(wǎng)龍華漁教育展示旗下101智慧教室，其使用大數(shù)據(jù)和智能算法可實現(xiàn)對學生的學習情況進行分析

挖掘教育大數(shù)據(jù)價值的目的是破解教育發(fā)展不均衡、教育決策粗放、個性化教學評測依據(jù)不足等問題，其核心是數(shù)據(jù)的分析和評測，具體包括：在統(tǒng)計的教育大數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)教學之間的關聯(lián)、診斷學習效果存在的問題、評測教學方案實施的方向。此前，網(wǎng)龍不僅參與協(xié)助打造全國教育統(tǒng)計信息系統(tǒng)二期網(wǎng)絡報送版項目，同時還對K12領域多門學科的知識點進行顆?；鸾?，制作了多達140萬個學習目標。熊立表示，網(wǎng)龍豐富的教育大數(shù)據(jù)采集分析經(jīng)驗與大量的學習目標分析疊加，能夠充分挖掘教育大數(shù)據(jù)的價值，為教學過程提供更為精準、個性化的教學發(fā)展評估信息?，F(xiàn)階段，網(wǎng)龍運用AI升級教育的征途才剛剛開始，對于教育大數(shù)據(jù)的深度挖掘，將成為其實現(xiàn)“因材施教”目標的關鍵環(huán)節(jié)。

技術應用應堅守教育本質(zhì)

所謂計熟事定，舉必有功，AI教育亦是如此。然而，AI教育的發(fā)展現(xiàn)狀實則處于“計熟而事未定，舉而功可待”的局面，這也是各大數(shù)字教育企業(yè)不斷加速布局AI教育的原因之一。2020年是網(wǎng)龍的AI年，也是網(wǎng)龍布局教育“新基建”機遇年。目前，網(wǎng)龍已經(jīng)構建出包括：AI教育機器人、AI課件、101教育PPT-AI助教、網(wǎng)教通、101電子課本，以及馳聲智能語音評測等AI教育產(chǎn)品矩陣。

然而，想要在AI教育賽道中搶占先機，產(chǎn)品只是基礎。能否真正理解AI教育、回歸教育服務本身才是本質(zhì)核心。熊立表示，教育并非某種產(chǎn)品，教育的本質(zhì)是服務，AI技術只是實現(xiàn)的工具或手段，而非最終的目的，這些工具或技術在幫助學生獲得知識、解決問題、啟發(fā)思維等方面的效果如何，才是最終需要被關注的重點。

“AI通過檢驗學生知識掌握情況，可以建立學生動態(tài)畫像，推送匹配學生興趣或需求的教學內(nèi)容，并通過測試進一步設計個性化的學習路徑，幫助調(diào)整老師教學行為?！毙芰⒄J為，沿著運用AI賦能數(shù)字教育發(fā)展的清晰路徑，網(wǎng)龍正朝著實現(xiàn)“3E”未來教育新形態(tài)目標不斷邁進，這不僅是AI帶給教育的價值，也是廣大教育工作者的共同追求。