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“不要輸在起跑線上”,很多時(shí)候中國(guó)家長(zhǎng)的教育焦慮來(lái)自于此。在“教育搶跑”的氛圍下,有很多家長(zhǎng)和孩子是被裹挾著進(jìn)入“超前、超難學(xué)”這場(chǎng)追逐戰(zhàn)中的。畢竟“劇場(chǎng)效應(yīng)”下,“不跑”無(wú)疑更焦慮。然而,一方面國(guó)家政策三令五申禁止孩子超前、超綱、超難學(xué),要減負(fù);另一方面,家長(zhǎng)雖為減負(fù)主張叫好,但為了培育孩子未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),仍在不遺余力帶著孩子超前、超難學(xué)。

那么超前、超難學(xué)真的好嗎?不超前、超難學(xué)就真能減負(fù)嗎?這一現(xiàn)象如此“高燒不退”該怎么破?在由中央新影中學(xué)生頻道播出的大型教育談話類節(jié)目《智慧學(xué)習(xí)方程式》中,這個(gè)教育難題有了時(shí)代新解。

《智慧學(xué)習(xí)方程式》欄目

教育要遵循規(guī)律,孩子應(yīng)在學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)習(xí)。

判斷一件事情可不可取,要看其是否按規(guī)律辦事。就超前、超難學(xué)這件事情,欄目主講人賈云海提到了教育的“最近發(fā)展區(qū)”,倡導(dǎo)教育既不能把孩子推向遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自身接受能力范圍的恐慌區(qū),也不能囿于原有認(rèn)知的舒適區(qū)里,而是要讓孩子在學(xué)習(xí)區(qū)不斷開(kāi)拓進(jìn)取、掌握新知。

欄目主講人賈云海講述教育規(guī)律

像人們熟知的《傷仲永》,原本天賦異稟的仲永在父親的唯利思想下未能在學(xué)習(xí)區(qū)不斷進(jìn)階,最終泯然眾人。

這樣看來(lái),超前、超難學(xué),實(shí)際上是在把孩子推向恐慌區(qū),增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),違背了教育規(guī)律。出于對(duì)教育減負(fù)的考量,政策明令禁止超前、超難的教育和學(xué)習(xí)也就可以理解了。

既然超前超難學(xué)有違“學(xué)習(xí)區(qū)”的教育規(guī)律,那又為何屢禁不止?家長(zhǎng)為何不買賬呢?

此前在網(wǎng)上熱議的“南京家長(zhǎng)已瘋”事件中,南京的減負(fù)策略引起很多父母的反對(duì)。家長(zhǎng)認(rèn)為不超前、超難學(xué)看似是給孩子減負(fù)了,但實(shí)則是在制造學(xué)渣。減負(fù)下的孩子雖然輕松了,但學(xué)習(xí)時(shí)間少了,不補(bǔ)課了,高考自然很難取得好成績(jī),未來(lái)的發(fā)展也會(huì)受限。本著提升孩子競(jìng)爭(zhēng)力的想法,家長(zhǎng)還是會(huì)對(duì)孩子提出高要求,在超前超難學(xué)的路上硬著頭皮走下去。

若要撲滅超前、超難學(xué)這股火苗,關(guān)鍵要著眼于如何幫助孩子提升學(xué)習(xí)成績(jī)和效率。

當(dāng)前傳統(tǒng)班級(jí)授課制下每個(gè)班的學(xué)生是按年齡劃分的,但同一年齡層次孩子的發(fā)展是有巨大差異的,一個(gè)班級(jí)的不同孩子學(xué)習(xí)水平不同,掌握層級(jí)也不同。而且老師上課是按標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、體系化的方式,主要結(jié)合大多數(shù)處于中間層孩子的學(xué)習(xí)難易度來(lái)講課。這種情況下,學(xué)得快且好的孩子接收的是自己已知的內(nèi)容,就容易陷入舒適區(qū);而學(xué)得差的孩子不管老師怎么講也總學(xué)不會(huì),無(wú)疑是在恐慌區(qū)。

因此,要想增效,還需從孩子自身出發(fā),打破統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式,不再用統(tǒng)一的難度標(biāo)尺來(lái)衡量每個(gè)孩子,找到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)區(qū)。

欄目觀察員董鴻英博士也提到:“甲之蜜糖,乙之砒霜,學(xué)習(xí)的難和易是因人而異的。如果孩子們是按照統(tǒng)一的學(xué)齡段、大綱和進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí),這種難易標(biāo)準(zhǔn)是固定的,就存在有孩子超前、超難學(xué)。但學(xué)習(xí)本應(yīng)該是追求個(gè)性化的,當(dāng)以孩子自身實(shí)際的接受能力為衡量標(biāo)準(zhǔn),那就不存在對(duì)統(tǒng)一進(jìn)度的超或不超。應(yīng)該學(xué)什么,不是以家長(zhǎng)和老師的意志為轉(zhuǎn)移,而是要以孩子當(dāng)前的接受能力和水平為考量標(biāo)準(zhǔn),也就是要在自己的學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)習(xí)。”

觀察員董鴻英博士講述學(xué)習(xí)區(qū)理念

這個(gè)時(shí)代已經(jīng)在數(shù)據(jù)化、智能化,基于數(shù)據(jù),基于智能化技術(shù),有條件去更加科學(xué)地定位每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)區(qū),根據(jù)孩子的接受能力去匹配學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜合看來(lái),“超前、超難學(xué)”好或不好,不能一概而論,要以孩子的實(shí)際能力水平為依據(jù),匹配適合孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果孩子接受能力和水平跟不上,違背規(guī)律的超前學(xué)、超難學(xué),會(huì)帶來(lái)重大傷害;反之,如果孩子接受水平和能力跟得上,則應(yīng)依據(jù)孩子當(dāng)前的能力水平,適當(dāng)拔高拓展。