廣州熱線

許多家長常常為孩子的語言學(xué)習(xí)而煩惱，然而語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用伴隨著人的一生。無論是個(gè)人表達(dá)，還是文化溝通，語言是根基，也是橋梁。

在東莞一所IB國際學(xué)校，來自十余個(gè)國家的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)利用東華文澤學(xué)校（TWIS）多層次、多元化的語言環(huán)境，開設(shè)了極具創(chuàng)意的語言教學(xué)法，包括英語、法語、中文等，讓孩子不再拘泥于枯燥的語言學(xué)習(xí)方法，而是學(xué)會(huì)去享受語言終身學(xué)習(xí)的樂趣。

快樂口語俱樂部：沉浸式學(xué)習(xí)氛圍

在中國任教多年，來自美國的英語老師Mr. John經(jīng)常收到來自中國家長們的咨詢，“為什么我的孩子在家不說英語？”在Mr. John看來，這是孩子自信不足的表現(xiàn)，自信是語言表達(dá)的關(guān)鍵因素，而對(duì)于英語表達(dá)的自信則來源于老師們的指引。

Mr. John老師在東華文澤學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)新性的英語學(xué)習(xí)課堂——快樂口語俱樂部。讓學(xué)生通過英語自信、快樂地表達(dá)自己，讓學(xué)習(xí)變得更為容易、簡單。

在課堂上，學(xué)生們沉浸于老師創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境。面對(duì)小學(xué)生時(shí)，老師使用較為夸張的口頭表達(dá)和肢體表達(dá)，讓學(xué)生的注意力完全沉浸在課堂的教學(xué)氛圍上，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語大膽且自信地表達(dá)自己的想法。Mr. John老師說：“相信我們的學(xué)生會(huì)覺得自己像他們最喜歡的電影里的英雄一樣優(yōu)秀，這是每個(gè)在我課堂上的學(xué)生都能做到的?！?/p>

能說會(huì)畫——“只有講好故事的人才能成為最好的律師”

每個(gè)人在成長的過程中都離不開故事，在我們與故事之間的關(guān)系中，我們往往是一位故事傾聽者。然而，東華文澤學(xué)校的另一位來自美國的資深英語老師Mr. Ben則是引導(dǎo)孩子創(chuàng)造故事——畫故事、講故事。

Mr. Ben老師提到：“美國諾克斯創(chuàng)意寫作項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和策劃師Robin Metz曾經(jīng)告訴我，只有講好故事的人才能成為最好的律師。如果我沒記錯(cuò)，他的兒子是一位非常成功的律師，而他學(xué)到了講故事這一點(diǎn)?！?/p>

講故事是一種普遍的技能，幾乎適用于生活的每一個(gè)領(lǐng)域，我們不必一定要成為作家，才能欣賞一個(gè)好故事是如何改變生命的。因此Mr. Ben老師在東華文澤學(xué)校開設(shè)了“畫畫講故事”的英語學(xué)習(xí)課程，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生用英語講述他的連環(huán)畫故事的方式，幫助學(xué)生提高語言組織、聽力和口語能力，并用英語展示學(xué)生的創(chuàng)造力。

無論故事是用來啟蒙、幽默、教導(dǎo)或者說服他人，我們都依靠故事來理解我們的經(jīng)歷、人類的經(jīng)歷。這種能力始于童年，一段最鼓舞人心、最幽默、最有教育意義和最令人信服的童年階段故事。學(xué)生在課堂上閱讀和聆聽故事，并能學(xué)習(xí)用藝術(shù)和英語重新闡釋屬于他們版本的故事。

中學(xué)法語班走進(jìn)幼兒園：從語言學(xué)習(xí)者成為語言教育者

東華文澤學(xué)校的法語老師Mr. Sebastien來自法國，他從不拘泥于課室教學(xué)，而是時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的實(shí)踐。來自法語班的中學(xué)生們常常被邀請(qǐng)到了幼兒園的課堂，擔(dān)任東華文澤學(xué)校幼兒園的小老師，通過互動(dòng)的方式，分享他們對(duì)于法語的熱愛，也實(shí)踐了他們的語言所學(xué)。

為了讓課堂變得更具互動(dòng)性，中學(xué)生們教授幼兒園的小朋友關(guān)于地點(diǎn)的法語新單詞，如sur在……之上、dans（在……之內(nèi)）、devant（在……之前）和derrière（在……之后）等。中學(xué)生讀單詞，幼兒園學(xué)生閉上眼睛做出正確的動(dòng)作，整個(gè)過程趣味十足。

除此之外，大家還圍成一圈坐在一起，中學(xué)生分享了他們精心制作的法語小冊(cè)子，給幼兒園的小朋友們耐心地講述法語的發(fā)音、語法、意義等。道別之時(shí)，其中一個(gè)九年級(jí)學(xué)生得了“A+”的分?jǐn)?shù)，她提到學(xué)習(xí)收獲和幼兒園的小朋友一樣多。這節(jié)課對(duì)兩邊來說是一次愉快且有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

中文公共演講和戲劇表演：積極溝通者的系統(tǒng)性語言培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生中文語言能力的過程中，東華文澤學(xué)校的中文老師采用演講和戲劇表演的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語言分析、組織、生成和使用的探究，致力于讓學(xué)生成為積極的溝通者和善于思考的人。

演講和戲劇表演是一種非常重要的語言文本，它可以用來清晰地進(jìn)行語言表達(dá)的同時(shí)，也要求著縝密的邏輯性、語言組織能力，以及在公共場(chǎng)合下極強(qiáng)的話語感染力和表現(xiàn)力。

在一次戲劇表演中，七年級(jí)和九年級(jí)的學(xué)生為觀眾帶來了一場(chǎng)關(guān)于文學(xué)作品《雷雨》的故事新編表演，獲得在場(chǎng)所有人的掌聲；在一次八年級(jí)學(xué)生的禮堂演講中，有的學(xué)生從自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷出發(fā)，闡述接受全人教育和終身學(xué)習(xí)的重要性；有的學(xué)生分享了體育比賽中的反身性思考；也有的學(xué)生反思社交媒體現(xiàn)狀，論述如何成為一個(gè)良好的溝通者......演講的主題來自IB國際教育體系學(xué)習(xí)者的十大標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按照自己的理解升華演講稿主題。

充分的準(zhǔn)備是克服語言公共表達(dá)恐懼的關(guān)鍵。在進(jìn)行演講和戲劇表演之前，學(xué)生們閱覽了大量不同時(shí)期、不同文化背景下的偉大演講和戲劇作品，觀看視頻，分析其文本的特征，并學(xué)習(xí)了如何撰寫演講稿和劇本。學(xué)生們表示這樣的學(xué)習(xí)過程大大地提升了他們的語言思考能力和交流能力。

中文語言習(xí)得項(xiàng)目：讓語言應(yīng)用于真實(shí)情境中

TWIS中文語言習(xí)得項(xiàng)目旨在一系列真實(shí)的情境中，培養(yǎng)中文作為第二外語的學(xué)生學(xué)習(xí)中文、開展工作和休閑娛樂所需要的交流和表達(dá)技能，并發(fā)展對(duì)不同的語言和文化遺產(chǎn)的尊重和理解。

在“我和我周圍的世界”單元評(píng)估中，我們的中文語言習(xí)得教師組織了“我是TWIS代言人”的活動(dòng)，4、5年級(jí)的學(xué)生制作了《歡迎來我的學(xué)校TWIS》的宣傳海報(bào)，1、2、3年級(jí)學(xué)生制作《我和TWIS》的故事書，他們帶著他們的作品給其他學(xué)生做公開演講，獲得最多貼紙的成為最受歡迎的TWIS代言人。

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