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周末去探望表妹，進(jìn)門沒(méi)多久一場(chǎng)小爭(zhēng)鬧就發(fā)生了。表妹家里3歲的小妹妹跑到廚房找媽媽，她說(shuō)：“媽媽，剛才姐姐又在偷偷玩電腦游戲！還偷吃了餅干！”妹妹如此大聲，姐姐當(dāng)然聽(tīng)到，氣憤的姐姐從房間里沖出來(lái)了，大叫：“我根本就不是玩電腦游戲，我是在做電腦作業(yè)，因?yàn)槲覜](méi)有給她吃餅干，她告狀！”姐姐指著妹妹巴拉巴拉地叫了起來(lái)。媽媽到底相信誰(shuí)呢？這個(gè)并不重要，因?yàn)槊妹靡呀?jīng)哭了。至于姐姐是否真的玩了游戲也不重要了，因?yàn)楝F(xiàn)在要做的就是讓妹妹不哭。表妹看著我，甚是苦惱。她說(shuō)，小的喜歡告狀，大的喜歡辯論，哎呀，累死我了！

別以為這樣的告狀事件只有在二胎家庭里才有，一胎的家庭里，同樣的告狀事件也很難避免會(huì)發(fā)生。

“媽媽，表哥搶我的玩具！”

“老師，小雅沒(méi)有洗手就去吃飯！”

“媽媽，爸爸剛才偷偷吃雪糕，沒(méi)有給我吃！”

一個(gè)五歲孩子的媽媽，教育行業(yè)從業(yè)十余年的李小偉老師指出，小孩子“告狀”是一種常見(jiàn)的兒童行為現(xiàn)象。孩子的告狀，看起來(lái)事小，但若處理不當(dāng)，可能會(huì)影響孩子與同伴之間的關(guān)系，也可能會(huì)對(duì)孩子性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。

孩子告狀的動(dòng)機(jī)和目的有兩個(gè)，一是受了欺負(fù)想尋求大人的保護(hù)；二是檢舉他人，希望成人對(duì)他的是非判斷作出肯定。

父母應(yīng)該正確對(duì)待這種現(xiàn)象，讓孩子和其他小朋友和諧有好的相處，培養(yǎng)孩子多觀察其他人的優(yōu)點(diǎn)，淡化告狀意識(shí)。

對(duì)待告狀的孩子，家長(zhǎng)必須持慎重態(tài)度。

如果對(duì)孩子的告狀不予理睬，或不分青紅皂白批評(píng)“告狀”的孩子，這可能使一些有危害的事得不到及時(shí)的補(bǔ)救，而且會(huì)混淆孩子的是非界線，挫傷孩子的正義感和同情心，并給其他兒童帶來(lái)消極影響。

如果鼓勵(lì)孩子“告狀”，則兒童會(huì)爭(zhēng)相模仿，什么雞毛蒜皮的事也告到老師、家長(zhǎng)那里，孩子獨(dú)立處理一些小朋友之間的小糾紛的能力會(huì)被削弱。更嚴(yán)重的是會(huì)使一些小孩子養(yǎng)成時(shí)時(shí)窺視他人秘密、監(jiān)視他人行為、檢舉揭發(fā)他人的極不正常的心態(tài)。

那么，對(duì)于愛(ài)告狀的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？

首先，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子判斷對(duì)錯(cuò)。在家長(zhǎng)看來(lái)很小的一件事情，孩子也會(huì)告狀。這種情況很多家長(zhǎng)都會(huì)覺(jué)得很煩，不加理睬，甚至?xí)荒蜔┑鼗貞?yīng)說(shuō)：“你先管好你自己再說(shuō)。”

如果家長(zhǎng)總這樣應(yīng)對(duì)孩子的告狀，孩子就會(huì)很困惑，明明是他們做錯(cuò)了，為什么家長(zhǎng)不批評(píng)他們，反而要罵我呢？

因此，家長(zhǎng)一定要分清孩子告狀的目的，區(qū)別地加以對(duì)待。 對(duì)于表現(xiàn)型告狀的孩子，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的行為加以肯定，鼓勵(lì)孩子正確的行為。對(duì)于試探型的告狀，家長(zhǎng)應(yīng)明確表態(tài)，做出肯定或否定的回答。對(duì)于求助型和小題大做型的幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起分析事情的經(jīng)過(guò)，讓孩子學(xué)習(xí)公正、客觀地看待別人的行為，懂得同伴之間應(yīng)該相互理解和謙讓。

很多家長(zhǎng)在孩子每次告狀的時(shí)候，都只一味地說(shuō)：“好，我來(lái)批評(píng)他?！边@樣勢(shì)必會(huì)讓孩子告狀的行為得到正強(qiáng)化，讓孩子告狀的行為越演越烈。

因此，當(dāng)孩子告狀時(shí)，家長(zhǎng)可以說(shuō)“你自己解決吧！”“我知道你自己會(huì)處理的”，以此，鼓勵(lì)孩子獨(dú)自去處理問(wèn)題，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

正面管教是指采用既不懲罰又不驕縱的方法，幫助家長(zhǎng)以鼓勵(lì)、尊重的方式停止孩子的不當(dāng)行為，發(fā)展孩子生活技能，以及培養(yǎng)孩子自主、自律、自立的品質(zhì)。

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